郭彩肖

随着新一轮教育课程改革的不断深化，教育观念在不断变革，教学模式在不断更新，教学方法在不断变化。学生作业是学生学习的一个重要过程，也是课程改革一个支撑点。我们理应予以足够的重视，从根本上克服传统作业的弊端：学生为了完成学业而写作业，为了考个好分数而写作业，为了班集体甚至老师、学校的荣誉而写作业。不难理解若作业形式单一、内容枯燥、比例失调，只会让学生磨灭学习兴趣，抑制思维发展，沉溺在茫茫的“作业”题海中永远看不见学习的彼岸，使作业失去了应有的价值。

《历史与社会课程标准二》中指出：“历史与社会课程必须根据学生身心发展和历史与社会学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取心，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本文结合教学实际，就如何优化作业，提高历史与社会作业的实效性，谈谈笔者的看法与做法。

1 设计层次性作业，尊重个性差异

由于受文化环境、家庭背景及自身条件等因素的影响，学生之间的知识能力差异是客观存在的。因此，我们必须有效设计层次性作业，尊重学生的个性差异，杜绝“一刀切”。

案例一

[布置作业]：教学八年级“秦朝一统”后，教师通常会布置如下作业：

秦始王采取了哪些巩固中央集权国家的措施，造成了哪些影响？

[作业分析]：由于上述作业面向全体学生，基础好的学生练习时感到简单、轻松，甚至“吃不饱”，但基础差的学生则无法及时消化、按时完成。……