李秀鹏 （铁岭师范高等专科学校 辽宁铁岭 112000）

高职油画教学对学生创造性思维的培养

李秀鹏 （铁岭师范高等专科学校 辽宁铁岭 112000）

高职油画教学曾大声呼吁创新，但部分院校对创新的理解过于简单，甚至出现误导，导致油画教学与传统油画教学割裂，走向了一种极端教学，影响了学生的发展。本文从油画教学现状、创新思维的重要性、创新思维的培养三个方面进行阐述，希望教师在继承传统油画教学的基础上有所革新，改变单一模式，有效的培养学生的创新思维。

高职院校；油画教学；创造性思维

现阶段，我国油画教学过于重视知识与技能方面的培养，忽略了创造性思维与审美情操等方面对学生的培养，影响了学生创造欲望，难以成就学生美好的未来。为此，油画教学应注重学生创造性思维的培养，激励学生勇于创新，懂得艺术的精神内涵，形成自己的艺术风格，从而创作出角度独特，打动人心的艺术作品。

一、高职油画教学的现状

目前我国高职油画教学在新课改的推动下有所改变，曾出现油画面貌的丰富多彩，但由于油画打开我国的国门尚短，传统教学模式根深蒂固，油画教学仍存在着不尽人意的地方。

1.教学环节存在弊端

高职院校油画教学体系大都是一个套路，学生学习的油画内容都是常见的静物、石膏像、人物，绘画技巧多是按部就班的进行，把油画写生看成是单纯的技术、造型训练，虽然美名其曰以基本功训练为主，但创作出来的作品风格大都是类似的，依葫芦画瓢的写生占学生在校学习的主导地位。学校设置的课程中忽视了创作课程的课时量，究其原因就是学校未看清创作对学生学习油画的重要性，殊不知在写生基础上加强创作会帮助学生获得技巧，更好的表达形式美，拓展学生创造力与想象力。为此，大部分高职院校遵循“素描—色彩—油画”的顺序安排课程，并将课时安排侧重在学生的绘画基础训练上，严重者长达两年，同时在教条的教学程序下，素描与油画又被割裂开，在绘画油画时，往往不考虑素描技巧，单纯绘画油画，创作出的作品虽然形体准确，写实具体，但整体上缺少创新活力，显得暗淡无力。

2.教师创新意识不高

在高职院校中，资质深的教师是学校的主体，但这些教师大部分受传统教育的影响极深，教育观念陈旧，在教学手段上缺少创造性，而年轻的教师却又经验不足，把握不好创新的分寸，有时弄巧成拙，还有一部分教师或出国、或下海经商，使教师人才流失，教师队伍不稳定。可见，高职院校的教师队伍综合素质参差不齐，使高职油画教育不能与时俱进，难以跟上艺术教育发展的步伐。再有，教师教育观念过于陈旧，油画专业教师教授学生自己的经验与风格，使学生难以施展自己的才华，展现自己的特色风格，这样大大限制了学生创造能力的提高。在油画教学过程中，一些教师自认为改变传统教育方法，摘掉了单一化的帽子，但不知传授出的知识与技巧仍有主观色彩，学生个性张扬的空间狭小，所以在日益多元化的文化背景下，油画教学的单一知识结构会阻碍学生对多元文化的吸收，教师的新的教育观念的形成是摆在高职院校面前的一个现实问题。

二、创造性思维在油画教学中的重要性

提高学生创造力的首要任务就是开发学生的创造性思维，因为创造性思维是创造的基础，是多种思维方式的集合体。学生拥有创造性思维，可以超越模仿，在写生的基础上大胆设计作品，寻找创作方式的出路，展现自己的创作个性，具有强烈的表现欲望与一定的审美判断，学生所创作的作品可以独树一帜、自成一家，不再千人一面或留有他人的影子，那些独特的油画语言会使油画专业学生成为富有个性思维的创造大师。若学生的创造性思维未被培养出来，只有单一的思维模式，唯老师的指导是瞻，亦步亦趋，这样形成思维定式之后是难以懂得艺术语言、艺术精神内涵，不能充分发挥自己的主观能动性，提高艺术素养，根本无创新而言，更否定了油画创作的本体意义。在油画教学中，教师应改变重技轻道理念，摆脱固定思维对学生创造力的束缚，重视学生多种思维方式的有效培养，使之拥有较高的创新素质，从而创作出内涵丰富，有一定深度的优秀作品，成为具有创造性思维的油画人才。

三、油画教学中学生创造性思维的培养

在艺术发展多元化的今天，艺术教育也面临着很多的选择，就油画教学而言，培养学生的创造性思维是至关重要的，高职院培养学生的创造性思维可以从以下几点入手。

1.提高教师自身的素养，转变教学观念

教师对学生有传授和影响的作用。作为油画教师，自身的艺术观点与思想会在传授的过程中逐渐地影响学生，渗透给学生，同时教师的信心以及对艺术执着的追求，都在潜移默化的影响着学生。作为新时期的教师，社会对其有更高、更新的要求，油画教师想培养出有创新思维的学生，就要不断提高自身的艺术素养，丰富自己，完善自己，提高自己的教学质量。与此同时，教师无论是在言行上还是价值取向上都要有责任心，也要有社会责任感，不随波逐流，不追求功利，这样油画教学才会向好的方向发展。高职院校的教师都是优秀的人才，所以在自身素养方面更应注重知识与文化的结合，尊重知识文化，保有学术精神。

当然，教师也要及时地转变自己的教学观念，注意传授知识的手段与教学方法的转变。如今的社会是开放性的社会，教学方法与教学手段就不应该是一成不变的，应随着时代的发展及时地转变教学观念，因材施教，让学生能积极主动地去创造，并且把学到的知识运用到自己的油画创作中，形成创造性思维方式。

2.注重培养学生发散性思维

培养油画专业学生创造性思维的起点即是训练学生的发散性思维。发散性思维是创造性思维的重要组成部分之一，它是多角度、多方向的思维方式。在油画教学中适当地培养学生发散性思维，对培养学生的创造性思维有积极的作用。培养学生的发散性思维，首先启发学生在创作时对事物逻辑关系的改变。事物都有一定的自然规律，如果能调动启发学生改变事物正常的逻辑关系，打破人们头脑中正常的、固定的思维模式，积极地运用发散思维，可能会有意想不到的效果。其次，可以鼓励学生在创作的过程中，改变事物的比例关系，夸大或缩小事物的比例，让之形成一种特殊的关系，这样会使画面具有创新的活力。再次，运用多种辅助手段，改变事物的形象，或者把不同的事物局部切断，重新组合，甚至可以大胆地尝试改变事物的色彩，进行绘画创作。这样启发学生思维的多向性，就会培养出学生的创造性思维，激励学生不断地创新，取得好的成果。

3.鼓励学生联想与想象，提高创造力与设计力

培养学生的创造性思维还要鼓励学生大胆联想与想象。在实际的教学中，教师要培养学生把相同的事物联想在一起的能力，由一个事物想到同类的其他事物，由生活的一点儿想到一面，进而把想象与联想结合起来，获得新的见解，发掘学生的潜力，提高学生的创造力和设计力，使油画艺术发展之路更加宽阔。

4.鼓励多学科横向交叉学习，发展技能型人才

在实际的教学中，除培养学生的创造性思维外，还要注意对学生知识素养的培养。二者之间有密切的关系，学生的知识越全面，他的创造性的潜力也就越大，也就越容易激发他们的创造力。鼓励学生多学科横向交叉的学习，吸取各个学科中对创作有利的因子，使油画的创作更加的灵活，总之知识积累得越多，理解得越深，思维也就越活跃，创作型思维的培养也就会达到质的飞跃。

总之，在油画教学中，教师要转变教学观念，鼓励学生多研究，多思考，多创新，培养学生的创造性思维，激发他们的创作欲望，使油画教学大放异彩。

[1]刘景鑫．油画教学中创造性思维的培养研究[J]．吉林教育(教科研版)．2007(7)．

[2]刘乐民．对当前油画艺术的思考[J]．内蒙古大学艺术学院学报．2004(12)．