吴芳

摘 要：儿童数学是顺应儿童天性的数学。小学儿童思维的主要特点是具体形象性，而学校数学是抽象的、符号化的，如何处理学生思维的“具体、形象”与数学自身的“抽象、形式”之间的关系？如何让数学脱去神秘的外衣，真正走进儿童的心灵世界？——生活是支点。

关键词：生活；儿童；数学学习；支点

一、儿童数学源于生活

1.首次执教

在第一个班执教时，我就按照一般的解决问题的讲法：先让学生读题，然后让学生说说从题中知道了什么？你打算怎样求？最后让学生自己列式，（我认为这道题很简单，学生应该没有问题），所以这道题我只是蜻蜓点水，但是之后学生的课堂作业让我大吃一惊——这道题的错误率相当高。很多学生的列式是：35+9-12。还有一种做法为：12-9=3，35-3=33。其实能想到用后一种方法解答的同学是聪明的，12-9=3求的是车上以上一下变化了多少人，但是后一种为什么用35-3而不是35+3呢？我想学生还是没有真正理解题意。

2.再次授课

坐公交，学生完全有这样的生活经验，但是为什么在解题时却犯了错误了呢？教师如此蜻蜓点水，到底有没有唤醒学生的经验，触摸到学生经验的根源呢？经过一番思索后，在另一个班执教时我改变了教学方法：

师：同学们，做过公交车没有？现在我们来模拟一下坐车的场景。

（嘟——嘟——嘟）汽车到站了，接下来会出现什么情况呢？

生：有人下车，有人上车。

师：上车、下车会有几种情况呢？

生：1.上车的人多，下车的人少（包括只有人上车，没有人下车）。2.上车的人少，下车的人多（包括只有人下车，没有人上车）。……