孔丽华

摘 要：目前，小班教学存在着很多误区，如小组合作误区、形式误区、分层教学误区等。教师要尽力寻找和探求更好的教学方式，使学生在小班教育中获得更加优良的教育。

关键词：小班教学；误区；优良教育

我校是一所偏远农村小学，自然形成了小班化教学。虽然接任了小班的教学工作，有着10年的教学生活积累，但对小班教学依然是一头雾水，摸不着头脑。凭着自身浮浅的认识，凭着在网络上的涉猎，想当然地走进了小班，开始了小班的教学工作。当笔者认真观看了网络上展现的先进地区小班化教学工作视频后，才发现自己在小班化的工作中存在着诸多误区。为此，认真总结，努力走出以下误区：

一、小组合作误区

为了体现小班化课堂教学的显著特征，我们动不动就进行小组合作学习，特别是在公开课上，课堂气氛的确非常热烈，但是不是有实效呢？这就不好说了。通过观看小班化教学视频，特别是一堂“角的认识”的公开课，笔者真正领悟到了什么才是真正的合作互助学习和小组讨论。其实，合作互助学习要有实效，教师首先要考虑到学生在什么情况下才可以开始合作。唯有在学生经过独立思索之后有交流需要的时候展开的合作互助学习才是有价值、有成效的。因此，教师应掌握好合作互助学习的时机，切不可为了合作而合作，如果时机不成熟，宁肯不要合作互助学习。由此，我们需要思索的是怎样强化学生合作互助的学习意识，营建出主动学习的气氛，使他们成为真正的学习主人。……