范麦青

学生是教学的主体，更是学习的主人。学习是学生的一种主动、积极的接受和掌握新知的活动，是任何人也替代不了的。因此，教师要构建高效课堂，使学生真正成为学习的主人，进行自主学习和探究创新，从而提高课堂教学的有效性。要做到这一点，关键取决于教师的“导”。

一、激趣导入新知，点燃“火种”

心理学告诉我们，兴趣是人们对客观事物感觉喜爱的情绪，人一旦对某一事物有了兴趣，就会积极地接触、认识和探究这一事物。毫无疑问，良好的学习兴趣是学生学习科学文化知识的内动力，亦是学生创新思维的火种。

教学七年级生物第一课时，我事先给学生设计了这样一些问题：“公鸡为什么每天都催我们早起？”“人为什么会患癌症？”“克隆羊是怎么一会事，它有父亲吗？”……这一连串有趣的提问，很快就集中了学生学习的注意力。紧接着我又说：“你们想知道其中的奥秘吗？只要你们从现在起认真学习，这些问题都能得到解决。”这样一下子就把学生学习生物学知识的积极性给激发出来了。

二、引导学生思维，开发智力

思维是人脑的高级活动，建立在人已有的基础知识和基本技能之上，是将人脑内已贮存的信息进行归纳、整理、重造新形象的过程。因此，教学过程中，学生思维的多与少、深与浅，直接影响着课堂教学效果的好与坏。中学生由于年龄较小，加之积累的知识不多，思维会受到一定的限制，这就要求老师要不失时机地给予引导，激活他们的思维，以达到开发学生智力的目的。