孙延明

探索，其基本解释为“多方寻求答案，解决疑问”。古代思想家、教育家荀匡说过：“不登高山，不知天之高也；不临深谷，不知地之厚也。”意思是“不去登高山，不知道天有多高；不去靠近深谷，不知道地有多深”。在学习过程中，探索能力的高低不仅直接影响了学习者对知识的理解与实践，关系到培养学生自学的兴趣和能力，而且对其终身学习能力的开发和运用已有知识探讨新问题的能力都能产生极其深远的影响。然而，在传统教学过程中，我们太重视学生的学习能力，重视数学学习能力的培养，却忽略了学生探索能力的培养。在课堂教学中，教师采取的教学方法往往是“填鸭教学”“满堂灌”；学生习惯“老师教，学生学”，处于从属地位，被动地接受知识。但是，学习数学的最终目的却是数学的运用与创新，而运用和创新都离不开探索，没有探索，数学就会失去其灵魂。因此，在数学教学过程中，教师要循序渐进，加以诱导，让学生在学习过程中主动获取知识，坚持探索，把培养学生的探索能力作为教学活动的一个重要方面。那么，如何培养学生的数学探索能力呢？笔者结合长期的教学实践，认为可以从以下四点做起。

一、培养学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是动力的源泉，是学生学习的最好老师，没有数学学习兴趣，不可能对数学学习产生动力，更谈不上把数学学好，因此兴趣在学习中起着非常重要的作用。前苏……