黄禧凤

摘 要：本文分析了在英语教学过程中引入CKM策略对教师隐性知识进行管理的研究背景，设计了教师隐性知识库的结构，最后对基于CKM策略英语学习共同体的构建提出了具体实施方案。

关键词：隐性知识；协同知识管理策略；学习共同体；知识库

21世纪知识经济下的教育模式已经呈现信息化、数字化和集成化的趋势，知识已经成为学生提升自身能力和竞争力的第一要素，特别是毕业生在竞争激烈的社会环境中，能否立于不败之地，很大程度上取决于他们对各类知识的掌握，特别是对隐性知识的利用。

一、研究背景

知识按其属性、传递方式和获取途径可以划分为显性知识和隐性知识。日本的业内学者野中郁次郎认为，在当今激烈的社会竞争背景下，竞争优势就是隐性知识资源的体现。隐性知识是知识资本中最有活力、最深层次和最关键的环节，也是促进学生科研创新的知识源泉。教师在从事教、研、学服务的过程中，虽然非常迫切地希望充分挖掘、利用隐性知识，可是由于隐性知识（如态度、经验、操作动作）等难于用统一格式规范和图文记录来传播，无法通过某些常规的途径整理成正式的论文、著作和知识库。认识和利用教师的隐性知识，关键是对其显性化处理，这是影响高校教学环节的重要因素，因其能极大地提高教育效果，从根本上促进整个教师团队专业化的发展。

协同知识管理（CKM）策略是在知识经济时代的大背景下，教师在教学实践中根据教学目标，建立高效的协同教学团队，实现隐性知识资源的最优化利用，协助学生和新进教师实现各类知识的创造、储存与分享。……