倪铭　杨榕

摘 要：素质教育强调的是学生全面发展，传统体育教学评价只重视对学生运动能力的评价，显然不符合素质教育的宗旨。因此，本文以多元智能评价理论为科学依据，构建高校体育教学多元智能评价模式，旨在提高对学生评价的客观性与准确性，消除传统评价模式的弊端，促进学生全面发展。

关键词：高校体育；教学评价；多元智能评价理论

体育教学评价是体育教学中的一个重要环节，是评定教学质量和反馈教学效果的主要手段。随着素质教育的深入推广及全面实施，传统的体育教学评价模式已经满足不了新时期高校体育教学需求。长期以来，受到传统体育教学模式影响，高校体育教学评价模式及内容过于单一，导致评价片面化，评价不科学。如何构建一个科学合理、全面客观的评价模式已是摆在高校体育教学前的重要课题。

1938年，霍华德·加德纳提出多元智能评价理论，认为正常人拥有至少八种相对独立的智能形式，即认知自然智能、语言智能、空间智能、数理逻辑智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能及自我认知智能。每个人都有其独特的智能强项和智能弱项，评价的宗旨在于帮助学生识别自身的智能强项，在智能强项得到快速、有效发展的情况下，增强其在优势智能领域中的成功体验，然后，引导学生将成功体验中所表现出的品质、特点等迁移到弱势智能领域，用强项带动弱项，从而促进学生智能的全面发展。……