黄育兰

数学教学要培养学生的问题思维，激发学生作业的兴趣，适应学习个体差异需要，使学生自主参与，有效地牵引学生对知识“反刍”，发现知识间的内在联系，形成认知的“最近发展区”。另外，变作业练习的过程为探究问题的过程，使学生得到智慧的启迪、问题思维模型的构建、丰富的学习方式。那么应该如何优化作业设计呢？

一、作业设计变“枯燥”为“有趣”

学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。

1.游戏式作业。游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业形式之一。如教学完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。又如教学《可能性》这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后让学生相互之间玩一玩。学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且提高了用数学语言与人交流合作的能力，感觉到数学作业是一个游戏和学习的乐园。……