丁东生

课堂教学有效性的提高，需要教师和学生双方共同配合与努力来实现。作为学生，他们从对数学不感兴趣转变为感兴趣，从被动学习转变为主动学习，这是课堂教学有效性提高的表现。作为教师，能够通过各种不同的教学模式让学生自主、探究、合作地学习，从而发展学生的创新意识，培养学生分析问题和解决问题的能力，这也是课堂教学有效性提高的表现。具体到中职数学教学，有效的中职数学课堂教学应该是一个使数学学习活动充满趣味，不断促进学生的数学学习能力提高的过程。那么，中职数学教师应该采取怎样的措施来提高数学教学的有效性呢？以下是笔者的几点做法。

一、创设有效的数学情境，提高课堂教学有效性

数学相对其他学科而言是比较抽象的，而初中数学与小学数学相比又更加抽象、复杂，这就使得学生望而却步。因此，中职数学教学中要创设有效的数学情境，以提高课堂教学的有效性。

1. 利用多媒体等教学手段创设数学情境

由于数学具有抽象性的特点，所以教师在教学中可通过多媒体等教学手段来创设数学情境，以降低学生的学习难度，进而激发学生的学习兴趣。例如，在学习语文出版社出版的中职数学教材中 “角的概念的推广”这一部分内容时，为了让学生充分理解角的概念，笔者利用多媒体创设一定的数学情境，向学生展示含有各种角的图形，让学生充分理解和把握角的概念。

2.结合生活实际创设数学情境

例如，以语文出版社出版的中职数学教材中 “角的概念的推广”这一章为例，笔者在教学中利用生活中的实物来进行教学，即利用生活中含有各种角的实物创设数学情境，引导学生观察、讨论和交流，以此加深学生对角的概念的深刻理解，从而提高课堂教学的有效性。

3.创设问题情境，调动学生学习积极性

例如，仍以语文出版社出版的中职数学教材中 “角的概念的推广”这一章为例，教师可以这样创设问题情境：

（1）角的表示方法是什么？

（2）比较“正角”、“负角”与“零角”，它们具有什么样的特征？

（3）观察：390°和-330°角，它们的终边都与30°角的终边 。

又如，对于有关集合方面的教学内容，可以创设如下问题情境：

（4） 下面两个集合：A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5}，它们之间有什么关系？是不是跟数与数之间的关系一样，也存在着大小之间的关系呢？（提出问题，组织学生进行讨论）

这样，以互动的形式，教师通过课堂问题情境的创设将课堂气氛充分调动起来，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。在此过程中，教师需要注意的是由于中职学生的基础知识薄弱和数学学习能力不足，所以需要适时降低学习难度来帮助学生巩固基础知识及提高学习能力，进而提高数学课堂教学的有效性。

二、加强互动交流，提高课堂教学有效性

中职数学教学过程是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程。中职数学课堂教学不能单纯依赖教师的讲解，学生的配合也是非常重要的，所以教师应多开展数学活动，以加强师生之间的交流互动。在中职数学教学中，教师要提高自己对学生的引导能力，教会学生学习，启发学生思维，让学生感受到学习数学的乐趣，进而“愿学”“乐学”数学，学好数学。

例如，有这样一个问题：锐角是第几象限角？第一象限的角都是锐角吗？

对于这个问题，教师可利用实物引导的方式进行解决，即让学生在课下准备好含有锐角的实物或图形，在课堂上分别以“正方”和“反方”的形式来进行辩论，让学生在辩论和证明中得到更多的收获。这种课前准备的形式可以让学生都参与其中，加大学生之间的交流与互动，并且鼓励他们就某一个问题进行例证和生活化联系，使得他们学习的兴趣更加浓厚。在此过程中，教师要及时给予归纳和总结，方便学生将新知识及时获取和巩固。最后，教师要设置一定的练习来巩固学生的知识。

总之，在中职数学教学过程中，要将学生与教师的互动作为课堂的主要形式，而在这个过程中，学生的独立思考、自主探索与合作交流能力应加强培养，而教师在新课的讲授过程中也要时不时地“想一想”“练一练”“说一说”等，尽量与新大纲的教学理念相符合。

参考文献

[1] 宋芳芳.关于提高中职数学教学质量的探索[J].读与写（教育教学刊），2011（3）.

[2] 尹朝万，陈小华.浅谈中等职业学校的数学教育[J].科学咨询（教育科研），2009（7）.

[3] 赵晓雄.数学教学中培养学生问题意识[J].数学教学通讯，2006（1）.

（责任编辑 黄春香）endprint