李菁

初中英语课程标准的基本理念中明确：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”初中英语教学应根据学生的好听、好动、好胜等特点和思维的发展规律，利用情境教学法，以情激趣，提高学生英语素质。

一、 利用情境教学法，激发学生的学习兴趣

俗话说“教学有法”、“ 教无定法”，关键是要调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。初中英语现行教材Go for it采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成循序渐进的生活化学习程序。初中英语教学要从重视师生情感的交流入手，创设英语教学和学习的语境，同时将“情”和“境”有机结合，激发学生的学习兴趣和求知欲，最大限度辅助学生语言知识的习得，才能在中学英语教学过程中收到良好的效果。

在学生的综合语言运用能力中，情感态度被认为是极其重要的因素。教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作进行情感交流的过程。因此初中英语离不开情感教学，通过情感互动，调动学生的注意力，让学生对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能维持对英语学习的动力。与此同时，英语教师应在教学中努力营造尽可能真实的英语语境，让学生使用真实的英语，培养语言感受力。只有为学生创设一种和谐愉悦的学习情境，快速将学生的注意力由无意注意转为有意注意，才能使学生尽快进入高效学习状态。

二、通过教学游戏培养学生的学习兴趣，提高学生学习技能和技巧

游戏是初中生喜闻乐见的活动形式，爱玩、好动是孩子们的天性，而当下过重的学业负担，剥夺学生的童心和乐趣，窒息创新意识、创新能力，损害身心健康，破坏教育形象，影响深化课程改革进程。

国家基础教育英语课程标准实施稿的总体目标确定为：“培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。”学生“玩”的天性不可压抑，只能加以诱导和利用，让他们在“玩”中促情，以情激趣。有了学习的兴趣，学生情绪高度兴奋，注意力高度集中，往往会起到事半功倍的效果。比如，争强好胜是青少年的特点，初中生具有强烈的竞争意识，在英语课堂教学中，恰当引进竞赛游戏的形式，不仅可以激发学生的竞争意识，还能激励学生开动脑筋，对所学知识深究探疑，强化记忆。所以采用游戏法进行教学，课堂气氛轻松愉快，寓教于乐，凸显“乐学”价值。学生在这种气氛中学到英语知识，也感受到运用英语进行交际活动的乐趣。

三、采用角色扮演的方式，培养学生的英语听说能力

情景教学中，教师最主要的任务就是帮助学习者学习并建立起“主动角色”， 就是让学生由习惯上的教学过程中等待接纳的被动角色，转变为主动角色，积极主动投入、参与教学教育过程。初中英语现行教材Go for it中的课文基本是对话，根据对话的情景和内容，学生可以充当对话中的不同角色，把对话内容从自己口中说出来，而且配合相应动作和表情，在表演中尽量使用直观的真实的教具，再现生活场景，也可以运用学过的语法和词汇自编自演简单的小品，以训练和巩固所学知识，在交际中锻炼自己的听说能力，从中感受到学习语言的乐趣。例如，七年级上册Unit 7 How much are these pants？我事先利用实物、道具，布置了一个购物的场景。让学生用课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以致用，提高学生的英语听说能力。

四、利用简笔画形式，激发学习兴趣，培养读写能力

教学的过程是师生之间的一种双向流动过程，是教师与学生在学科领域中运用特定的符号体系，为了信息沟通而进行的实现信息交流的过程。简笔画还具备特有的沟通功能，它往往可以省掉语言表达和意会中间的“解释”过程，可明显地促进学生对语言材料的感知力，可清楚地提示语言与事物之间的本质联系，可大大提高学生学习语言的兴趣，可组织生动活泼的交际活动，寥寥数笔就能表达出语言信息和概念。如在教学《四季》一课，几只春燕、一条小河、几只游船、几片随风飘浮的叶子、数片雪花，勾画出了一幅四季图。从开始几个单词到单句、短文，而后越来越兴奋、热烈。根据学生程度的不同，可深可浅，把知识连贯地表达出来，再写成短文，培养了学生运用语言读写的能力。

章兼中先生在《外语教育学》一书中精辟地指出：“外语教学的根本出发点是要通过各种社会情景理解和掌握语言所含意义，从而达到为交际运用语言的目的。”在初中英语教学中，应该是“情”和“境”和谐统一的。情以激趣，境以辅学，才能使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，全方位地提高学生的英语素质。

（责任编辑 黄 晓）endprint