谭晓熙

一、应用电子白板创设情境，激发学生学习兴趣

农村初中传统的黑板加粉笔为手段的教学，通过教材等书本有限的方式为学生传授知识，课堂教学无法达到较佳的效果。而将电子白板引入数学课堂后，教师通过教学资源的精心设计，可以将文字、图像、动画及声音有机地结合在一起，向学生提供丰富的感性材料，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情境，使学生处于一种良好、积极的心理状态投入课堂学习中，将新知识的形成过程以学生容易接受的形式形象地呈现在他们面前，顺利实现新旧知识的过渡，调动学生参与课堂学习的积极性。例如，人教版七年级上册探究销售中的盈亏问题，我通过一个有趣的儿童卖饮料的生活视频，让学生带着感兴趣的问题去分析思考这名儿童销售一瓶饮料是赚还是亏，从而激发学生对教材中盈亏问题的热烈讨论和深入思考。

二、应用电子白板帮助学生理解教材，突破重难点

教材重难点的突破是一节课的关键，传统的“黑板+粉笔”给出的信息是平面的、静止的、单调的，教师通过黑板板书、画图浪费大量的时间还不一定规范，而利用电子白板的动画演示功能，可以形象直观地呈现事物的现象，通过运动的几何图形，具体地表现事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使教学内容更加丰富精彩，优化课堂教学。例如，在讲解垂径定理、圆周角定理、圆心角定理、切线长定理时，可以通过“翻折”“旋转”“平移”等动画演示，结论立现，学生很轻松就理解了这些定理，效果相当好。农村初中生由于受生活环境的制约，对于某些数学概念，仅仅依靠教师的讲解或教具的演示，在理解上有一定的困难，他们几乎被动地接受数学概念，靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。这时利用电子白板为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合，通过生动有趣的画面或视频，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合。例如，教学比较两个负数的大小，让学生明白负数的数字越大，表示的数就越小，反之就越大，这是一个非常抽象的知识，怎样才能有效让学生明白呢？我通过电子白板播放教学视频，视频中将温度计先放在开水里，然后拿出来，学生可以从视频上清楚地看到温度计里的水银在直线下降，而且温度越低下降就越多，而负数也是越往下，数字越大。这样，学生就会明白比较两个负数，数字越大，表示的数就越小，反过来，数字越小，表示的数就越大。通过电子白板的直观演示，学生清晰地获得概念和理解概念，强化记忆，巩固认识，从而突破教学重难点。

三、应用电子白板开展数学活动，活跃课堂氛围

电子白板与传统的黑板不同，它具有手写、擦除、拖曳、注释、拉幕、探照灯、拍照、音乐、视频播放等功能。教师可以直接在电子白板上进行简单操作，也可以让学生在教师的引导下进行一些具体操作。教师在电子白板上设计出各种形式的数学活动，学生与教师共同参与，共同交流，这样电子白板在师生之间、生生之间成为“交互媒介”。教师参与到学生的交流中，及时捕捉课堂教学中学生掌握知识的情况，随时调整教学思路和教学方向，很自然地实现了师生互动交流沟通，课堂教学更加活跃生动。例如，在三角形全等判定“边角边”的教学中，如何让学生相信和理解任意的两个三角形只要两边和一个夹角对应相等，它们就能全等呢？教师可以通过几何画板在电子白板上任意画一个三角形，让学生到电子白板上画另一个三角形，使所画的三角形与教师所画的三角形有两边相等，这两边的夹角也相等。之后通过拖曳，可以发现与教师所画的三角形重叠，教师再对三角形进行变换，让学生按同样的方法画出另一个三角形，也发现两个三角形仍然可以重叠，至此学生恍然大悟，对“边角边”的判定方法有了深刻的认识。利用电子白板可将抽象的知识变得直观、具体、清晰，促进学生知识的内化。

四、应用电子白板优化课堂训练，提高练习效率

将电子白板引入农村中学课堂后，教师不用课前把练习题抄在小黑板上，也不必课堂上费劲地在黑板上一道道地抄练习题。电子白板在练习课中的应用相当方便和直观，还能增大教学密度，扩大课堂容量。教师可以事先在word文档中设计好练习题，课堂上直接导入在电子白板上，使学生在同一时间内接收到更多更丰富的练习题。同时，互联网上的优质资源也可以随时呈现在电子白板上，通过网络连接电子白板可以和其相应的教学资源链接，使学生在解答某一题目时直接链接到更多形式的练习和更多相关的知识及解题方法，有利于学生开拓思维。教师还可以利用投影仪，有选择地对学生的练习情况进行反馈，把具有代表性的解答过程直接在电子白板上进行讲解、批改。

总之，电子白板在农村中学的应用和普及，为师生提供了丰富的学习资源，创造了生机勃勃的课堂环境，实现了师生的高度互动交流，使学生保持活跃的思维，激发学生学习的兴趣，实现课堂教学的高效。

（责任编辑 陈剑平）endprint