曾义

摘要：阅读教学在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，学生综合语文素养也会得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。因此，在初中语文的闼读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。

关键词：初中语文；阅读；教学；浅谈

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-078-01

阅读教学是语文课程教学的重要组成部分。《新课标》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”《新课标》的实施客观上要求教师采取有别于传统语文阅读教学的新策略。即为实现教学目标而进行的对教学内容、教学方式、教学过程等方面的策划与选择，它要解决的是怎样教和怎样学的问题。也就是说，要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。

一、激发兴趣，启发阅读

阅读作为一种教学形式来说，处理好了，对整个教学有着很大的帮助，所以，在教学中，培养学生的阅读兴趣尤为重要。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。我们要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。

当然，在阅读教学中，教师的主导地位是不可忽视的，学生的主体地位也是不能忽视的。我在教学方法的设计上注意考虑如何启发和诱导学生，起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，这样就可以提高学生阅读分析能力，提高学习技能，还可以促进学生语文素质的全面、和谐、主动发展。

二、注重学生的知识积累与借鉴

语文是一门语言艺术的学科，旨在提高学生的语言感悟能力，学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。比如有时我们在改学生习作时，会感到他们词汇非常贫乏，语言空洞。学生对眼前闪烁着的事物的形象、颜色、动作等，不会运用正确的语言描述。你们，学生知识的积累就显得非常重要了。在教学中，学生在字音、字形、字义方面的基础知识要打牢，要能够准确地判断单复句并能分析其结构，并熟练地把握文体特征、语言表达的特点。同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。因此，笔者认为教师在阅读教学中还有一个重要的任务就是指导学生积累、借鉴作家的语言、写作技巧等的成功之处。如对课文中的好词好句，着重指导学生理解、欣赏、记忆，做好积累，并在此基础上进行一些必要的仿写、改写等写作训练，使其逐步转化成学生自己的语言，在写自己的习作中灵活运用。平时我就要求学生这样做，养成自主性的习惯，并持之以恒。

三、培养学生正确的阅读方法和技巧

学生掌握正确、良好的阅读方法，不但可以提高阅读速度，而且可以达到准确理解全文的目的。语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心。在培养学生正确的阅读方法上，我们首先应从整体上感知文章的大概内容，获得总的初步印象。先从整体去感知文章是为精读详析做准备，对进一步深入阅读，透彻理解、全面把握文章的精髓，起到了确定方向的作用，从而使对文章的理解能达到一个新的高度。因为不同体裁的文学作品各有其自身的特点，所以，在指导一小时阅读时还要掌握各种文体不同阅读要素，在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法。在阅读时，恰当的、充分的运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感，同时朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种器官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。

四、充分发挥课堂上的师生互动作用

“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程……教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”阅读教学的实质决定了教师在课堂中的地位和作用——他们要以自己对文本的理解与感悟，通过提问的方式，去引导、点拨、促进学生的阅读，从而实现多重对话，在思想碰撞和心灵交流的动态过程中完成文本的学习。课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，通过精心设问，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲和学习的兴趣，才能使学生处于学习情绪高、注意力集中和思维活跃的状态，引导学生在问题的探究中获取知识。在新课改理念下的阅读课堂上，我们仍然倡导先由教师提出问题让学生分小组讨论，进而在生生互动与师生互动过程中理解文本内容完成教学任务。

总之，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。

王正敏

摘要：阅读是打开心灵的钥匙，是收集处理信息、认识世界、深化思维、积累知识、获得审美体验的重要途径。阅读对于中学生的成长起着不可替代的作用，能陶冶情操，感染学生，促进学生健康成长。在实际的教学中，我们如何培养学生的阅读能力，提高阅读教学效率呢？

关键词：初中语文；阅读；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-226-01

作为一名语文教师，培养学生的阅读能力是我们在语文教学的一项重要任务。阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。在阅读教学过程中，我们应注重学生阅读兴趣的激发，积极引导学生自主阅读，培养学生的阅读能力。下面是我个人对初中语文阅读教学的一些见解，供大家参考。

一、激发学生的阅读兴趣

王富仁先生说：“我认为在语文的教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。”兴趣是学生阅读最好的老师，也是学生积极积极参与阅读教学的前提。想要学生爱阅读，我们作为教师的得先培养好学生的阅读兴趣，用学生的阅读兴趣去带动学生阅读的积极性，引导学生变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”。教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流、激发学生兴趣的过程。如果一个教师授课，不能创设一定情绪和欲求的气氛，不能引导学生进入情境体验某种情感，而是照本宣科、机械地传授知识，那么学生绝不会产生愉悦的情感，教师必须用自己丰富的神情和生动的语言点燃学生求知的欲火，调动学生的求知欲望，激发他们的学习热情。在激发学生的阅读兴趣时，我们可以根据学生的不同情况和喜好，引导学生多读一些名家的经典著作，引导学生去感受作品的博大精深，例如：朱自清先生的《春》 ，梁启超先生的论证严密的《苦与乐》和一些著名的外国作品等都值得学生深读。其次，我们还可以根据不同的教学目标，设计各种各样的阅读方式，积极引导学生在阅读中寻找阅读的乐趣。

二、注重学生阅读能力的培养

陶行知早就提出：“先生的责任不在教，而在教学生学。”语文阅读教学不应只是注重知识传授的教育， 学生的阅读方式方法传授同样重要， 只有让学生会自主的去阅读，并且能做到高效率的阅读，那么，阅读教学才是成功的教学。因此，在阅读教学中，教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力才是重中之重。教学中，我们可以从以下几点出发去培养学生的阅读能力：

1、培养学生的判断力

判断力是指读者理解事物的本质，明确概念，可以利用文本中的判断句或 “限制和修饰成分”来训练。如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了，因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”，加上“常常”，对“错误”现象的本质特点的揭示就准确了。

2、培养学生的分析、综合能力

学生的的分析、综合能力构成了学生的基本思维过程，这也是学生阅读理解能力的核心。学生在阅读的过程中，能通过分析能力将读物中的个别特征或个别方面分解出来，在通过综合能力将这些分解出来的东西有机的结合起来，从而达到阅读提取信息，学习知识的目的。在教学中，培养学生的阅读能力应把重点放在学生的分析、综合能力的培养上，只有学生的分析、综合能力提高了，学生的阅读能力才会更上一个台阶。

3、培养学生的联想能力

联想能力是指当你在看到或听到某事物时，由于该事物的各方面特征使你联想到另一事物的印象、观念的能力。联想能力对学生的阅读也很重要，他能将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。教学中，教师要积极的结合教材，引导学生主动去联想，培养学生的联想能力，从而使学生的阅读能力能得到进一步的提高。

三、引导学生自主阅读

《新课程标准》指出学生是学习的主人，作为教师，我们应顺从新课改的意愿，一切以学生为主，积极引导学生自主探究，自主阅读。阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。语文是一个自学性很强的科目，尤其是现代文阅读。它具有较强的个性色彩。有道是：一千个读者，就会有一千个哈姆雷特，说的就是这个道理。就阅读文本而言。每一篇文章都是一个艺术整体，都是作家的艺术创作。人在进行阅读时，是一个主动的过程，在阅读教学中，教师为学生提供一个自由质疑探究的时空，鼓励学生充分发挥主动性、创造性，改变过去被动接受的学习方式。让学生认识善于用批判的眼光，从自己的视角，运用发散思维、求异思维、逆向思维的方式，大胆质疑，发现与众不同的东西，体味自己独特的感受，让学生在自主探索阅读中，逐渐进步，逐渐提高。

四、课外拓展

课堂的阅读是基础，课外的阅读是补充，学生仅仅停留于课本，是远远不够的。教学中，教师应根据学生的实际情况，适当的扩大学生的阅读量，积极引导学生课外拓展，丰富学生的知识面。我们可以引导学生去阅读一些（如奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、张海迪的《轮椅上的梦》等）作品来帮助他们树立正确的人生观、价值观。我们也可以结合课堂教学，指导开展阅读。例如，学习了《在烈日和暴雨下》，指导学生课后阅读《骆驼样子》；教授《美猴王》，引导学生去阅读《西游记》等。让学生的全方面都能有所提高。

以上是笔者的一些看法和建议，在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。

参考文献：

[1] 王世堪.中学语文教学法[M].北京:高等教育出版社.2005.

[2] 教育部师范教育司.韩军与新语文教育[M].北京.2006.