CDIO模式下的高职SQLServer教学改革与实践

2014-07-01陈为满袁爱平唐铁斌

长沙民政职业技术学院学报 2014年4期

关键词：数据库考核高职

陈为满袁爱平唐铁斌

(长沙民政职业技术学院软件学院,湖南长沙 410004)

CDIO模式下的高职SQLServer教学改革与实践

陈为满袁爱平唐铁斌

(长沙民政职业技术学院软件学院,湖南长沙 410004)

深化课程教学改革是高等职业院校专业建设的关键，是提升教学质量的突破口。文中分析了SQL Server课程传统教学存在的主要问题，借鉴CDIO工程教学理念，探讨了运用CDIO模式对《SQL Server数据库》课程进行改革的方法。

CDIO；SQL Server数据库；课程建设；教学改革

1.传统教学模式存在的问题

IT企业需要具有较高专业技能、良好的职业素质和团队协作能力的实用复合型人才[1]，但高职院校软件人才培养与企业实际需求之间还存在着很大的差距。在传统的教学模式下，SQL Server课程教学存在的问题主要有以下几个方面：

1.1 课堂教学方法陈旧

传统的教学方法是以教师为主体的授课模式，它主要侧重于知识的灌输，学生更多的是被动接受，不能有效地培养学生的实践能力，也与当前社会对应用型人才的需求不符。

1.2 课程教学目标设定笼统

教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也决定最终的学习效果。传统教学中教学目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注教学范围、教学内容、教学重点和难点，而忽略了教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，忽略了有效的学生能力培养检测标准和依据。

1.3 学生能力培养不足

知识的理解只是基础，灵活应用也只是过程，能力提高才是最终目标。高职教育的目标是培养具有专业技能和综合素质，能直接工作在生产、管理和服务第一线的应用型、技能型人才[2]。而目前高职SQL Serverr课程教学内容主要是数据库基本原理、数据库软件基本操作，而学生自我表达能力、团队合作能力有所欠缺，更不要说企业实际应用中的方案的构思、设计、实施和运行等能力培养。

1.4 教学过程缺乏反思

反思是学习过程中的关键环节，没有反思的学习是低效的学习。如何让学生积极主动地参与教学的全过程，提高发现问题、解决问题的能力，是教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。纯粹地教给学生知识，不如教给他们分析问题和解决问题的能力，对已学的知识与技能进行反思。

2.基于CDIO的SQL Serverr课程教学改革

2.1 CDIO教学模式

CDIO教育理念是由麻省理工学院等四所大学联合研究提出的一种新型的基于工程教育的教学模式。CDIO是指构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是“做中学”和“基于项目的教与学”的集中概括和抽象表达[3]。它是以项目开发为学习载体，通过学生主动学习、协作实践，在学习理论知识的同时，培养专业技能、职业素质、创新能力和团队协作能力，以及沟通表达能力和竞争意识等。

2.2 基于CDIO理念的教学设计

对于应用型人才在掌握基本理论和方法的基础上，应着重实际动手能力的培养。SQL Server课程的教学目的应着重放在介绍数据库系统的基本概念和理论的基础之上，重点培养学生的开发设计能力和团队协作能力，提高学生学习的自主性和培养学生的创新性。本文提出基于CDIO模式的教学改革新举措，以如何培养“高素质、高技能”型人才为目标，要求学生了解如何在企业和社会背景下构思、设计、实现和运作。课程是以实际项目案例为载体，使教、学、做相结合，强化学生能力培养，充分体现学中做、做中学的教学思想。即以系统的生命周期为授课主线，运用“构思——设计——实现——运行”作为课程传授的背景环境，将零散的数据库理论知识融入到系统的构造过程中，做到理论和实践的有机结合；制定明确的计划，让学生在学习过程中同时获得个人能力：即提出问题、分析问题和解决问题的能力；提高人际交往能力，在系统开发过程中，设置团队开发模式，团队成员需要良好的沟通，才能形成一个完善的系统；培养系统构造能力，明确在实际的企业环境下进行系统的CDIO运作。基于CDIO理念的SQL Server项目教学设计如图1所示。

图1 基于CDIO理念的SQL Server项目教学设计

表1 SQL Server课程教学内容与能力培养目标

根据专业人才培养方案，落实技能型、应用型人才培养，在设计教学内容时必须打破学科知识体系，考虑未来工作岗位所需的知识和能力，从培养岗位能力着眼重新安排知识体系，对教材内容做纵向和横向的整合，教学内容与能力培养目标如表1所示。

3.基于CDIO的SQL Server课程教学实践

（1）教学方法

在教学全过程中采用项目导向、任务驱动的教学方式[4]，通过学生成绩管理系统案例引入、任务分解，引导学生由简到繁、由浅到深、循序渐进地完成一系列“任务”。执行“任务”的同时，培养学生分析问题、解决问题的能力，完成课程设计和教学训练的全过程。

（2）考核方式

根据CDIO培养大纲，将学生的能力分为专业技能、职业能力、社会能力和工程能力四个层面。因此，传统的理论考试与上机考核的方式已经不能满足要求。

CDIO强调学生能力的培养，从每一阶段到最终的项目实践报告的完成，使学生逐渐掌握学会获取知识的能力、运用知识的能力、团队合作和创新能力。将传统的理论或上机考核变为日常考核、项目考核和期末考核三个部分。其中项目考核为过程化考核方式，各项考核如表2所示。在分阶段进行时，学生通过与教师及时沟通，发现问题给予帮助。在分阶段完成后，教师再根据学生完成情况，总结问题，改进内容。