黄琼霞

在历史教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合学生学情的情境，才能使学生积极参与，主动获取知识，自觉训练技能，达到教学的目的。下面就我结合几年的历史教学实践谈谈体会。

一、融洽和谐的师生关系，调动学生学习积极性

教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方代表的教师和学生，他们如何建立和谐融洽的师生关系，对完成教学任务至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大气力、花大工夫学这门学科，因而成绩卓著。这种情况大概就是我们所说的“爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢某一老师，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师所教的学科，这种现象都是大家司空见惯的。因此，教师要深入学生之中，和学生打成一片，了解学生的兴趣﹑爱好、喜怒哀乐、情绪变化等，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让自己在学生眼中不仅是可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非指他们的缺点不可批评，听之任之，而是批评和表扬应出于同一个目的：爱护他们，因而批评方式比批评本身更重要。要不伤他们的自尊心，不侮辱他们的人格，从内心让他们感到老师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。……