黄嫌治

动手操作是数学课堂学习的重要方式之一，它在数学学习领域中有其不可替代的作用。所以，在数学教学中，我们要让学生动手操作，从而提高学生的数学素养，促进学生个性化发展。

一、动手操作，拓展学生思维

小学生的思维总是建立在直观形象的基础上，数学思维更是建立在直观操作的基础上。所以，在教学中，我们要让学生动手操作，拓展思维。

例如：在学习正方形的特征时，学生通过测量很快得出了正方形四条边相等的结论。当学生提出用上下对折、左右对折的方法时，我提问：“这能证明什么？”学生答：“能证明上下两条边相等，左右两条边也相等。”我又问：“这只能证明对边相等。那要怎样折才能一眼看出四条边相等？”于是，学生又开始进行卓有兴趣地动手折纸。经过交流，全班同学都明白了第一次对角线对折、再沿此线的高第二次对折就会发现四条边完全重合。可是这一环节并没有完，学生的思维火花被点燃了，他们又提出不少不同的折法：“先沿对角线1对折说明上边长=左边长？右边长=下边长，再沿对角线2对折说明上边长=右边长，所以四条边都相等。”“先上下对折，左右对折，说明对边相等，再沿对角线1对折，说明左右边分别等于上下边，所以四条边也相等。”“更简单，只要上下对折，再沿对角线对折。”……就这样一石激起千层浪，学生不断地发现新的方法，然后又饶有兴趣地动手实践、讨论、验证。尽管其中有些折法并不能严密地证明四条边相等的结论，但是在这样的操作活动中学生学习热情非常高涨，在多种感官参与中既发展了思维，又深深体会到了数学的魅力。