陈金媛

摘要：本文阐述了初中英语传统阅读教学所存在的弊端，并分析了产生原因，提出了采用学案导学进行阅读教学的构想，阐述了学案导学阅读教学的意义和具体的实施策略，详细示例说明了依案明标，课前预读；依案自学，课中自读；合作互研，分组研读；释疑解惑，全班展示；检测练习，分层作业；总结反思，多元评价的学案导学阅读教学过程。

关键词：初中英语；分组分层；学案导学；阅读教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-0068

一、研究背景

1. 传统阅读的弊端

《英语课程标准》指出，初中阶段英语教学的重点是培养学生的英语阅读能力，中考中阅读理解的分值也占相当大的比重。而在目前的中小学英语阅读教学低效高耗，学生学习被动，甚至有的学生有放弃学习英语的念头。仔细分析，还是存在传统阅读教学的严重弊端，具体表现在以下几个方面：

（1）“教”“学”颠倒，忽视了学生的主体地位

从传统课堂上看，学生的自主阅读学习还不够。传统教案是以教师的“教”而不是学生的“学”为出发点编制，使学生缺失应有的学习过程——存疑、选择、批判、探索、想象、创造，严重忽视了学生的主观能动性，无法体现学生的自主阅读，动态生成过程。

（2）一刀切的粗暴式阅读教学，加剧阅读的两极分化

目前，大部分的英语阅读教学研究只是针对阅读教学模式和阅读策略的研究，很少考虑不同层次学生的不同需求，很少顾及到学生的学习水平、智力及个性的差异，势必形成基础较差学生“吃不了”、基础较好学生“吃不饱”的不良现象；……