绘画教学中幼儿想象力、创造力的培养

2014-06-27谢秀娟

教育教学论坛 2014年7期

谢秀娟

（福建省尤溪县西城中心幼儿园，福建尤溪 365000）

幼儿具有很大的创造潜力，在绘画教学中对培养幼儿的想象力、创造力是非常有利的。良好的环境和教育，能使幼儿创造想象异常丰富。在幼儿的心目中的主人公是无所不能的，小女孩可以在月亮上荡秋千，人可以长着翅膀飞上天，太阳可以是好几种颜色等等。他们的想象力是千奇百怪的，他们有自己的幻想和希望。要让幼儿独特的思想表现出来，就要为幼儿创设良好的条件。想象力的发展是人类智力发展的一个重要组成部分，我认为幼儿的绘画必须切实着眼于想象力的培养，不要对幼儿绘画作品的合理性、真实性作过分的要求。那么怎样才能发展幼儿的想象力、创造力，使幼儿的思维从画面中表现出来呢？在教学实践中，笔者摸索出一些途径和方法，并获得一定的效果，具体内容如下。

一、引导幼儿多观察，开阔视野，丰富幼儿的感性认识

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想象出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。想象是大脑将旧有的表象进行加工、改选而形成的心理过程，必须由幼儿经过观察、认识客观事物，才能产生新的表象。如果不认识各种小动物、各种植物，幼儿就不可能绘画出森林中动物开联欢会的场景盛况。因此，我们要在平时多引导幼儿去仔细观察，欣赏自然物，丰富幼儿的感性认识及其生活经验。

二、在日常生活中进行一般性的观察

一般性的观察是指引导幼儿观察周围熟悉的事物。我们要在日常生活中不断地引导幼儿观察周围美丽的景物、丰富多姿的自然现象等。在观察中获得的新知识和新印象，将为幼儿的绘画作业提供丰富多彩的题材内容，并及时地应用上去。

三、引导幼儿进行专题性观察

在一般性观察的基础上，幼儿观察得不够仔细，或对这一事物的外形特征进行反复的观察，获得清晰真切的印象。例如：在大班幼儿画《孔雀东南飞》时，我组织孩子们去森林公园“鸟语林”里看孔雀“东南”飞，让幼儿们获得鲜明的印象。在课堂上让幼儿观察图片，观察孔雀的外形特征及孔雀的不同动态，丰富幼儿的想象。

四、积极开展创造性的活动，发展幼儿的创造性

（一）以几何图形为中心，发展幼儿的想象力

幼儿在计算教学中，对图形、长方形、梯形等都有初步的认识。而发散性思维是幼儿丰富绘画的主要因素，是锻炼幼儿思维广阔性、灵活性和独创性的过程。使儿童脑子里浮现出丰富多样的图式印象，促使其发散性思维活动。添笔画。给幼儿一个圆形，让幼儿添上几笔，画出完整的表象。拼画。给幼儿两个或两个以上的图形，让幼儿拼出一个圆形。接龙绘画。启发幼儿根据已知画面分析、想象、续画。启发幼儿画出各种新奇的画。变画。给幼儿一个圆形，启发幼儿画出各种新奇的画。图形结构扩散。给幼儿几个图形，让幼儿用它们变出各种不同结构的图形，并加以装饰。续画连环画。给幼儿几幅连环画，启发幼儿续画各种各样的结尾。

（二）运用各种手段发展幼儿的发散性思维

1.一个主题，多种表现手法。幼儿的美术活动是一种特殊的游戏，成为幼儿表达自己的情感与想法的一种形式。每一张画都代表着孩子的一个想法。因此，教师根据这些特点，提出富有想象的命题，启发幼儿沿着一个主题展开想象。如在装饰画《小花被》中，给猫爸爸、猫妈妈、猫宝宝的被子设计图案。为幼儿准备几幅四方连续的图案，引导幼儿观察四方连续的特点，启发幼儿将多种图案进行有规则的排列。也可启发幼儿运用多种形式加以表现，激发幼儿创作的热情，充分发挥他们潜在的创造才干。设计的结果各具特色。

2.以各种不同感觉，体会绘画的主题。在现代教育教学改革中，绘画教学采取了一种与音乐、诗歌、童话具有同样效应的美术作品的综合教育。这种教学引起了幼儿的无穷遐想、多种感受，因此幼儿的作品也是奇异多彩的。吉尔福特将儿童的思维分成集中思维和发散思维两种，认为发散性思维具有更多的创造性。他的研究启示我们：一个儿童脑子里若有丰富多样的图式印象，就会促使其发散思维活动的开展。从儿童心理发展的进程看，学龄前阶段是培养幼儿思维创造性的关键时期，不失时机地加以培养和教育，幼儿的创造力就能很好地发展。