金 环

（浙江省玉环县中等职业技术学校，浙江 玉环 317600）

心理学研究表明，学生的学习过程不仅是一个认知的过程，更是一个心理发展的过程，教学活动只有符合人的心理认知发展规律，才能取得良好的效果。经过多年的教学实践，笔者认为采取开放式的教学模式，让学生在不同的情境中体验并领悟道理，才是切实可行的。

一、实行开放式教学的必要性

随着人们对教学活动的深入探讨和教学观念的改变，学生的主体地位越来越被重视，对教师的主导作用要求越来越高，强调教学中将学生的知识、情感、智能和谐统一，强调学生在教学过程中的发展和在实践中的创新。而现在的中职德育课内容虽然经过多次改革和教材的更替，但总体内容偏向理论化、系统化。例子也与本地区经济和学生的生活世界相脱离。学生由于缺乏具体的生活体验因而不能理解和领悟书本上的理论知识。况且来中职学校就读的学生原本就是学习积极性尤其是文化课的学习积极性非常低，有些甚至是厌恶，所以，有抵触情绪。如果仍然采用以往的灌输式教学，就会使学生彻底失去学习的兴趣和信心，更无从谈运用书本知识分析具体问题的智育目标了。所以教师要以学生为主体，设计符合学生认知要求和兴趣的教学模式，学生能自然地融入到教学活动中主动思考、设问、体验、感悟和实践，这样才能把教学活动变成个性展示、能力发展、综合素质提高的过程。

二、可采用的方式

古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有让学生身临其境地参入到真实的实践中，才能有深刻的体验，并会引出思考。所以实践对知识的理解和运用都非常重要。

（一）实践是最有效的方式

1.实地观摩。职业类的学校一般都有实践基地或与学校有联系的企业。安排学生进行实地观摩应该不是件难事。但是实地观摩要有选择性，在上不同的内容时选择的观摩对象要不一样。比如上职业道德这部分内容时，就可以安排学生去企业实地观摩。而教师应事先到企业了解情况，或请企业的一些相关人员给学生介绍。当然，在学生去观摩前，教师应事先把一些问题引发给学生，让学生带笔，边观摩边记录，同时可以将自己的发现和不同的问题写下来。学生通过实地观摩后就会产生一些问题和感受，然后带回课堂进行讨论、分析。教师再根据书本知识要求概括总结。在这个过程中，学生就会对职业以及职业道德中的一些要求有比较深刻的理解。所以在上法律基础课时进行实地观摩就更为重要。那么有哪些地方适合让学生观摩呢？第一，可以带学生去法院参加庭审。这个比较容易，只要是公开审理的案件都可以去，但是要根据不同的法律内容有选择地参加。比如上民法的内容时，就可以选择民庭，民庭主要是审理民事纠纷，由于学生的法律知识有限，应尽量选择简单的案件为宜。第二，在进行预防青少年犯罪时，可以就近选择看守所或监狱。让学生近距离或直接接触那些违法犯罪分子。实地观看他们在高墙内的生活状况，如果有条件还可以让一些经过处罚有一定觉悟的违法犯罪分子现身说教。这样就更可以提高警示效果。

2.亲身实践。亲身实践主要安排课外。课外的教学实践活动是课堂教学的延续，和课堂教学紧密联系。通过参与课外实践活动，在认识、实践、提升的自我教育过程中，体验到知与行的统一。比如数控专业的学生有组织实训课，实训的过程就是模拟工作操纵数控机床，做产品，与在课堂上有本质的区别，学生要站着操作，半天才休息一次，对学生的体力也是一种考验，并且如果在操作过程中稍有不慎，就会导致做出来的产品不合格而报废。在这个过程中，学生能比较深刻地体会到劳动的辛苦以及对技术的要求。以此让学生在实践中提高对职业的觉悟以及分析问题、解决问题的实际能力，并让学生能深刻理解认识与实践的关系。

（二）模拟情景的设置与运用

情景模拟是通过情景设置和学生的情景反应，使学生从中获得启发，提高认识。学生通过情景的再现对教育教学中的各种事物产生共鸣，这种情感体验的过程与认识过程可以有效内化为学生的自觉行为。那么可以通过哪些手段来达到内化的目的呢？在教学中经常使用角色扮演。教师要想创设乐学的情境，就要精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。角色扮演无疑是最好的一种模式。在德育课中，一个情节生动、表象鲜明的故事，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到书本中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。

（三）结合当前的时尚元素

学生都比较喜欢流行歌曲和偶像剧、电影、明星，在德育课中可以运用流行时尚元素达到“润物细无声”的教学效果，把学生喜爱的东西引进课堂，用学生乐于接受的方式进行教学，那必定会点燃起他们的热情，使他们真正成为课堂的主人。如在讲人生价值观时，我们可以用积极和消极态度的两首流行歌曲来对比，在听完歌曲后将歌词留在显示屏幕上，让学生进行对比，再让学生各抒己见，讨论分析歌曲的背景和抒发的情感，让学生去思考，探究。还可以一起学唱，有感情地吟唱，在歌唱中感受两种不同态度的歌曲给我们的不同影响。也可以播放励志电影，或播放一些学生都比较喜欢的明星的星路发展过程，激励学生多角度地看待影片中的不同事情，激发学生的思维能力和分析表达能力。教师只要做一些引导，分析和总结或点评学生的观点即可，完全突出了学生的主体性。与此同时，让他们学会尊重、关怀自己、他人以及自然界一切生命，引导和帮助学生认识和感悟生命的价值，珍爱生命，进而尊重、关怀、欣赏他人生命，树立积极的人生观。

三、分析评价总结

通过开放式的教学，学生研究、探索了新的知识，效果如何呢？应该在各种练习中体现。在练习中，可以了解学生对知识的掌握情况，检验学生运用新知识解决实际问题的能力，形成技能技巧。同时，通过设计有一定难度的、发散性的、开放型的练习题，提高学生解决问题的能力，开拓学生的思维。

笔者认为中职德育对于学生的要求并不是要学生记住哪些概念、重点等理论知识，而是要求学生通过学习对相关内容有所领悟，那么让学生领悟的方式不是上课由教师讲授，而是让学生身临其境去实践、去设问、去感受、去领会。教学手段的多样性能满足不同学生的需求和兴趣，并且能让学生更好地融入学习中，成为教学的主体。而以上列举的这几种方式是既符合学生的感知规律与注意规律，又可以陶冶情操，感染和教育学生的教学方式，是学生感受真善美的有力手段。当然还有更多的教学方式值得我们学习和探讨。在以后的教学实践中我们将更努力去发现和使用更多更好的教学方法。

[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师大出版社，1997.

[2]中央政法委预防未成年人犯罪领导小组.预防闲散未成年人犯罪研究报告[R].北京：中国档案出版社，2002：6.