朱思红

惠福西路小学的校名源于送子娘娘金花菩萨的爱心传说，建校至今，学校秉承“惠于人，蒙其福”的传统，提出了“惠爱润泽 幸福成长”的办学理念，倡导心存惠爱、追寻惠爱、传递惠爱，让每一个惠福人都收获和学校共同成长的幸福。近年来，学校立足于学生的和谐成长和全面发展，在关注后进方面努力做到“三多”，即多给一点爱、多尽一份心、多聚一点力，倾注心力，激励自强，引领每一个孩子“做最好的自己”。

一、多给一点爱，培养爱的能力

教育以人为本，育人以爱为本。作为共青团广东省委“善言善行 快乐你我”红领巾新风尚活动试点学校，惠福西路小学以“爱”的系列教育为抓手，打造师德高尚的教师队伍，落实校本教育，给学生幸福人生以坚实起步。

1.施以爱的教育

作为教师，不但要具有宽广的人文视野、深厚的教育教学功底，还要有献身教育的一片丹心，以爱育爱。因为教师与学生朝夕相处，其思想和行为会在潜移默化中影响学生，内化为学生人格的一部分。所以，教师只有厚爱学生尤其是后进的学生，不歧视，不贬低，不放弃，才能使其在爱中受到情感熏陶，热情迸发，心态阳光，在成长的道路上越走越好。

为培养学生爱的能力，学校坚持开展新年第一善之捐米活动、送爱心冬至饭活动、红领巾基金爱心义卖活动，引导学生关注社会、关爱弱势群体，感恩社会并力所能及地回报社会，传递惠爱，这已成为学校品牌活动，成为社区中家喻户晓的爱心举动。

——每年新春来临之际，学校都会发动师生为社区中的困难家庭送上“爱心米”，捎去新年的问候。活动开展以来，学校师生、家长每年都会捐出一千多斤大米，并在城区西门口伦文叙广场现场向辖区内的困难户派发。同学们以实际行动完成“第一善”，给了周围人一个很好的示范效应，提高了同学们关心社会、关心街道、关心弱势群体的意识。

——每年冬至前夕，为了让露宿者感受到家庭的温暖，能吃上一顿热饭，学校都会开展“送爱心冬至饭”活动。活动以家庭为单位，为街头露宿者送上热腾腾的饭菜。这一活动让孩子们更加全面地认识社会，懂得了人与人之间需要博爱精神。

——每年春节过后，学校都会组织为“广东红领巾基金”募集善款，开展爱心义卖筹款活动。物品全由学生自愿捐献，家长义工积极参与，现场气氛十分踊跃，幸福和兴奋洋溢在师生们的脸上。惠福西人传承惠爱精神，用行动播撒爱的种子，让爱得以延续。

为了让爱的教育落到实处，学校编印了《爱的教育》校本教材，培养学生大爱情怀。依托校本教材，学校引导后进的孩子爱自己：珍爱生命，乐观向上；爱家人：孝敬父母，心怀感恩，听从教导；爱身边人：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，亲吾亲以及人之亲，尤其对清洁工阿姨、保安叔叔，更应将敬重之心化为爱的行动；爱班级：爱班如家，为班争光；爱学校：建设校园，以校为荣；爱祖国：树立理想，奋发努力，建设国家。

校本教材以图文并茂的形式，全方位诠释爱的内涵，使后进的学生也易于理解。编写者有意把大道理寓含在精短的诗歌、生动的图片中，摒弃空洞的说教，让学生结合生活实际和自然现象去感受，发生情感的迁移，产生内心的认同，进而真心修正言行，获得进步。

2.予以爱的激励

陶行知曾说，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。可见，老师要善于发现、挖掘学生长处。学生是发展中的人，其可塑性是非常强的，当前的成绩与其将来的发展没有必然联系。老师只要“蹲下来”，用欣赏的眼光看待学生尤其是后进的学生，就会发现他们各各不同，但却各有优点。

小劳在单亲家庭长大，从未见过爸爸，而妈妈因忙于生计也很少管他，这使他成了学校出名的小捣蛋。但他爱劳动，值日时非常卖力。发现这一点后，班主任特意让他当副卫生委员。老师的重视和欣赏让他特别开心，而同学们也因此不再疏远他，他在心理上获得了满足和平衡，更加乐意去帮助其他同学。老师以此为契机，大力表扬他的可喜进步，进一步增强他的自信心。渐渐地，他学会了自律，学会了友爱和关心他人，学习上也慢慢地有了进步。如今，他沐浴惠爱，在惠福园里健康快乐成长。

人是有差异的，老师要承认差异，包括成长“速度”的差异。因此，对待后进生，老师应多给予鼓励、赏识，让他们的长处得到发挥，个性得到发展。

二、多尽一点心，寻找合适的教育

后进生一样有强烈的自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正感受到被尊重的欣慰。诚如蔡元培所说：“新的教育，应在深知儿童身心发展之程序，而择种种适当方法，以助之。如农学家之于植物焉，干则灌溉之，弱则支持之，畏寒则置温室，需食则资之肥料。”就是说，教师要像在田间勤于劳作的农夫、农学家一样，在苗芽需要的时候，及时采取适当的方法以助之。从孩子的自身生长需要出发，顺应孩子的天性去培育，他们就会像田园里的幼苗一样，“长成佳谷、美蔬、良木、好花”。

基于历史和现实条件，惠福西路小学一直坚持“惠爱润泽，幸福成长”的办学理念，致力于通过毽球和小班教学双轨打造学校品牌。而这两项特色正好给后进的孩子提供了很好的发展平台。

1.在毽球活动中激励自强赶先

考虑到毽球是学校传统体育项目，学校提出了“特色兴校，以毽育人”的主张，激发每一个惠福学子爱球爱校爱国的思想感情，努力实现“以毽立德，以毽启智，以毽强身，以毽怡情”的培养目标。

学校把德育工作渗透到毽球活动中，特别注意把毽球活动与转化后进相结合。在这样的群体活动中，人人平等参与，后进争赶先进，每一个孩子都展示了阳光、向上、自信的精神。同时，后进的孩子由于在学习上有欠缺，这使他们有意在运动上和学习优秀的孩子比拼，找到展示自己能力的舞台。

2.在小班教育中学会自主发展

多元智能理论主张优长育人，为此，学校推行小班化教育，强调面向全体学生，对每一个学生因时、因材施教，努力发展学生的优势智能，提升弱势智能。于是，在惠福西小学，孩子们都可以根据自己的学习状况、兴趣爱好，自由地选择自己喜欢的特色课程——兴趣选修课。

由于小班化教学强调因材施教和发展学生个性，孩子们经过两年的学习，在各方面都有不同程度的进步。如，二年级的叶同学以前在学习上明显落后，难以独立完成作业，老师据其实际，采用“同步教，异步学”的方法施教，之后加强个别辅导，使其学习明显进步，成绩大有提高，成为班里的“进步之星”。现在，小叶同学经常在课间、课后练习踢毽子，从一年级只能踢两三下到现在一口气能踢七十多下，被选为学校毽球队队员，在毽球活动中培养了自强赶先的精神。

学校推行毽球育人和小班化教学让孩子享受到最合适的教育，快乐地成长。可以不夸张地说，惠福西小学所有参加小班化试验的班级几乎都消灭了后进现象，每一位孩子都大方、自信、阳光。

三、多聚一点力，协同促成长

开发和利用社会资源是学校教育工作的重要手段。惠福西位于广州老城区，有着丰富的教育资源。近年来，学校积极整合社会、学校、家庭的教育资源，建立以学校教育为中心、家庭教育为基点、社会教育为依托的“四位一体”的关爱网络，充分调动全社会关心和支持教育的积极性，发动更多社会力量支持教育，开展了扎实有效的关爱成长行动，把需要关爱的后进学生帮扶工作落到实处，大大促进了孩子们的健康、幸福成长。

1.完善“四位一体”帮扶网络

为帮扶后进孩子，学校建立并完善了学校行政、班主任、家长、校外辅导员“四位一体”的关爱网络，由点到面，发挥各自优势，形成德育工作合力，关爱每个孩子的成长，特别是做好学困、偏差学生的疏导工作。通过深入了解、认真分析关爱对象的具体情况，以“一对一”的形式，做到“包干”到户，让每个孩子都有对口的行政、校外辅导员（特别是关工委老同志）的帮扶和跟踪，加上班主任和家长，最终形成了“四位一体”的帮扶网络，效果明显。

如，五年级的曾同学一直成绩不稳定，学习有障碍，怕困难，有时还有抵触情绪，但他有一定的上进心，热爱体育运动。针对他的特点，负责关爱他的校外辅导员、行政领导、班主任和家长一起商量制定了帮扶方案：校外辅导员从平常的活动中和他交朋友，一起踢毽子、一起聊天，成为好朋友后，经常有针对性地从思想上帮助他克服学习上的困难，让他觉得自己是备受关注的，从而有了前进的信心；跟进的行政领导平时多和他谈心，有意识地让他担当行政小助理，多让他帮忙做力所能及的事，使其产生被重视被需要的感觉，节日还送上小礼物激励进步中的他；班主任为他建立了成长记录册，记录下他的点滴进步，发挥其所长，让他试着轮岗担任体育委员，鼓励他不怕困难，在锻炼好自己的同时为同学服务，并把这种无畏的精神迁移到学习中，激励他不断进步，期末再总结表彰颁发奖状；同时，家长密切配合，耐心教育，多给予支持鼓励。一学期下来，曾同学无论是学习还是行为上都有了巨大转变。曾同学的转变说明，对待后进的孩子，让他成长甚至比让他成功重要。

2.建立关爱成长记录册

大多数后进学生缺乏自觉性和自制力，行为和情绪屡有反复。为此，学校给每个关爱生建立了“关爱成长记录册”，作为帮扶孩子的档案记录，要求做到“四有”，即有摸底、有计划、有跟进、有总结。

关爱的方式遵循“润物无声”的原则，通过集体活动，由面到点，拉近与关爱生的心理距离；制造与关爱生接触的机会，委以“重任”，树立孩子自信心；挖掘孩子潜能，努力把他们引向成功之路；热情称赞孩子，哪怕是小小的成功，也可帮助他们唤起自尊、自信，扬起前进的风帆；通过对话聊天，了解孩子内心想法，有的放矢，帮助孩子疏通心理障碍，克服困难，努力自强。

在新课程改革关注学生的个性发展、全面发展和可持续发展的大背景下，关注后进生转化理应成为学校德育工作的重点，这既是教育者的责任所在，也是国家对人才培养的必然要求。沐浴着“三多惠爱”的阳光，惠福西的每一个孩子一定会获得健康的成长。

（作者单位：广州市越秀区惠福西路小学

广东广州 510800）

责任编辑 余志权