胡敏

清晨，走进教室，发现班级读书氛围不浓，心里感觉犹如晴空飘过一片乌云。早饭抬来，却不见给组长备好的洗手清水，组长怎么发馒头呢？我在心里叹着：小朱担任值日班长，真不让我省心！

接下来的一幕，更是让我气上心头，由于小朱没维持秩序，导致拥挤的学生将饭盒掉入稀饭桶内！还有十个学生未领到稀饭！我的怒火被点燃，一一批评了与此事有关者，最后，联想到早上的晨读、备清水、发稀饭，找出了“罪魁祸首”小朱，大声责问：“为什么今早的值日一塌糊涂？你的责任心在哪里？”小朱睁着无辜的大眼睛，一句话也说不出，我一气之下，罢免了小朱的“值日班长”职务。对全班学生的拥挤，不守秩序，我也进行了“惩罚”：每人做读书笔记一篇。言毕，我发现小朱哭了，全班学生也乖巧起来，没有多少人下座位活动。我不动声色，进了办公室休息。

正准备向办公室同事倾诉学生干部不负责的烦恼时，蓦地，发现桌上躺着一张贺卡：老师，愚人节快乐！天天开心没烦恼！下面是班干部的集体签名，旁边还有一支精致的钢笔。一瞬间，我的怒火倏地熄了，心变得柔软起来。孩子们记得今天是愚人节，且不忘向老师表达祝福。而我，是不是太情绪化？因小朱早上的值日工作不到位，而撤了她的职；又因一些学生不守秩序造成的“饭盒事件”，而惩罚全班学生做读书笔记——这是不是只是为了撒气呢？这样能达到教育的真正目的吗？

我想起最近在《金牌调解》节目中听到的一句话：任何想以暴力方式达到自己目的的人，是不可能达到的。同样，我想以惩罚方式的教育是达不到教育目的的。

反思良久，我决定将计就计，送给孩子们一个“愚人节大礼包”。第二节课，我走进教室，面带微笑：“同学们，今天是个特殊的日子。老师准备送你们一件礼物——上节课对大家的惩罚，对小朱的撤职都只是一个玩笑，不是真的！”话毕，小朱破涕为笑，全班一片欢呼：“老师，愚人节快乐！”

课后，小朱递给我一张纸条：“我会做一个负责的值日班长！”我意味深长地看了她一眼，笑着说：“我相信你！幸亏今天是愚人节哦！”她有点不好意思。

“愚人节，让我有机会收回自己冲动的惩罚，我想给你一个担任优秀值日班长的机会，也想给自己一个改正错误的机会，一起加油，好吗？”听完我的话她带着无比兴奋的神情郑重点头。我再次拍拍她的肩膀，补充一句：“请原谅老师的严厉！”离开时，她的脚步像小鹿一样轻快。

听班长给我的小道消息说，全班都在议论这份“愚人节礼物”，认为这个节日过得太惊险有趣了！

后来，小朱毕业了，升入初中，这愚人节的故事渐渐淡出我的记忆。教师节那天，不少孩子回母校看望老师，其中有小朱，她开心地告诉我：现在她在初中担任班长，她永远忘不了愚人节我给她的大礼——时刻提醒她要尽责，要及时改正错误。

至此，我也对愚人节的涵义多了一层诠释。它不仅可以以开玩笑的方式表达友好和祝福，也可以如我一般，来个“天大”的愚弄，不着痕迹，将无心的错误清除。

责任编辑 张 凯endprint