林昌兴 严宝源

时下，习作教学仍旧是语文教学中的老大难问题。祖国语言文字博大精深，在表达上千变万化、各有千秋。但不管怎样，就如“玉不琢，不成器，文不改，不达意”阐述的一样，修改文章具有非常重要的意义。教师应让学生明白：习作不是一气呵成的产物，而是不断修改出来的。习作教学，教师应在“改”字上下工夫，更要让学生树立“文章不厌百遍改”的意识。现结合本人的教学体验，浅谈如何在实际教学中指导学生习作的修改。

一、学生自改，稳步提升

学生自改就是要求学生在写完习作后，边阅读自己的习作，边修改。虽说“文章本天成，妙手偶得之”，但“偶得之”的机会总是少之又少。叶圣陶先生说过：“假如着重培养自己的能力，老师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受益的。”这句话道出了学生修改习作的重要性，而鲁迅先生曾一针见血地指出：“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜”。从某种意义上说为我们指明了习作修改的方法。现实中学生每一次写的习作往往都是“初体验”。即使习作的题目是一样的，但写的内容也总不一样，这说明学生的习作只为完成作业而写作，而不是自己本能的需求。教师应该努力培养学生修改习作的能力，因为“改”是为了更好地“作”。教师应让学生明白习作不是简单地写出来的，而是经过反复推敲改出的，就像丑陋的毛毛虫只有经过蜕变才能变成美丽的蝴蝶。……