路洪聚

小学生学习古诗词不能仅仅停留在识字教育和背诵经典的层次上，而是要在知识教育的基础上提升为审美教育，最终达到陶冶情操、传承文化的目的。小学生学习古典诗词的目标不是像中学那样开始进行深入地分析和掌握，而是侧重整体感知，初步感受诗的语言特点、审美意味、文化含义，为中学及以后的学习打下基础。小学生的诗词教学要在知识、审美、文化等方面寻找到一个结合点，就必须从整体感知出发，注重微观探索，同时把握文本情感，思索当下意义。

一、在朗诵中发掘画面感和韵律感

诗词这种文体本来就与诵读结合的十分紧密。在小学生学习古典诗词的过程中，朗诵是整体感知的第一步。一年级的课文“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”是整个系列教材中最简单的了。一年级的学生们开始理解时仍有难度，但是朗读可以使他们熟悉诗歌。学生在朗读的过程中，可以感受到一种直观的韵律，获得形象感和画面感。

在写景的诗歌中，画面感往往更强。“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”虽然学生并不可能真正理解这首诗写的是什么，但是朗读可以让他们获得一些最基本的形象：山色、水声、春天、花鸟。这些形象会组成一张形象的画面，这是他们对这首诗最感性最直观的掌握。学生们同时获得的还有诗歌的那种节奏感和韵律美，从感性的角度理解什么是诗。

这些充满画面感和韵律性的诗歌经过学生的朗读而在脑海中呈现出最初的形象，再加上老师的点拨和讲解，就会融入诗歌的意境中了。……