陈秋丽

“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前，彻夜明亮……”夜晚，老师为批改学生作文，呕心沥血；白天，老师为上好作文评改课，筋疲力尽。可是，付出了这么多，得到甚微，学生的作文水平仍然不令人满意。病因就在于“一言堂”的作文评改课高耗低效。传统的作文评改课，老师将作文优点、缺点全盘托出，从头讲到尾，学生不动脑，也不动嘴，毫无兴趣，成了学习的奴隶。我认为，这种现状亟需改革。杜甫有诗云：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春雨的润物作用写得多么好啊！如果把杜甫对春雨的寄情扩大于习作评改课的教学中，用美好的教学艺术润文到润心、到育人，不正可以概括“润”的层面与境界，从而体现教育的特珠功效吗？当然，这里的润物伴有几个相随的条件。

一、“随风”——创设氛围，因势利导

（1）注重评改兴趣的激发。赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”对学生而言，修改作文是有一定难度的，学生懒于修改，畏惧修改。因此，针对这一心理，教师应努力创设宽松、愉快的教学情境。例如，结合安溪实际，利用多媒体设计出一套别出心裁的习作评改范式：欢聚茶艺厅——勇闯茶花阵——学艺制茶坊——香飘大观园。带领学生参与“小大夫”活动，看看哪个“小大夫”最棒，把病文改得最好，激发学生修改作文的兴趣，引发学生为当好“小大夫”而改的欲望。