陈庆明 李红垒

高一学生以前接受的是初中历史教学的模式，基本上以时间为轴，横向展现政治、经济、思想文化、民族关系、对外关系的各个方面，这种模式便于学生立体掌握历史知识。初中历史教师大多以讲解故事、角色扮演、课堂辩论为教学手段，学生机械记忆所用的时间比较多，效果也比较好。

进入高中，学生面对的是高度抽象化的历史知识。这些知识按照政治、经济、思想文化等三条线索，把古今中外的历史相关内容整合在一起。很多内容是高度概括的语言，很多内容一笔带过，没有进行适当地展开，缺乏必要的情景构造和历史事实依托。人物形象不够丰满，故事性也不强，学生对这些变化感到很棘手，单靠死记硬背的传统方法已远不能适应高中历史学习。作为历史教育工作者，应该设身处地想想学生的处境，有针对性地帮助学生解决这些困难，以适应学生成才的需要。我和同事们经过近十年的努力，在兰山区教研室领导们的指导和支持下，课堂教学不断创新，在历史课堂教学方面积累了一些较为成功的经验，近几年高考中学生们的历史成绩普遍较好，下面谈一下我们的心得。

一、做好初高中的教学衔接

高中历史教师需要在备课时，充分考虑学生的初中学习情况，对已学过的历史知识，找准差异，不拘泥于条条框框，按照高考对学生的要求，逐步培养学生的能力。例如，在讲必修二第四课时，初中历史教材对氏族公社讲得较为详细，但在本课中只是很简单的一句话。……