郜小燕

教师的课堂教学语言是教师个人素养的重要体现，更是课堂教学质态的呈现。如何有效设计、践行教师的课堂教学语言是提升语文课堂教学效益的重要抓手。

一、教学语言与课堂语境共融共生

（1）在规范严谨中凸显思想内容。阅读教学中教师的教学语言本身就是对学生语言素养的一种滋养和浸润，同时也是对教学内容的理解展现，因此，教师的教学语言必须要能呈现鲜明的观点，并且吻合文本的核心价值体系，否则将是对学生理解文本的严重亵渎。在此基础上，教师的教学语言务必要做到科学规范，如果教师自身的教学语言出现用词不当、次序混乱以及结构章法都存在着问题，对学生语文素养的提升将会形成严重的制约和影响。

（2）在简洁明了中蕴藏丰富价值。简明与丰富并非一组反义词，具有较高语言素养的教师完全能够以较少的语言表达出较为丰富的意愿来，这就是所谓的“言简而意丰”。因此，教师要对自身的教学语言进行精心设计，在简明中浅显易懂，在简约中达意丰富。在教师追求教学语言简明的同时，还要讲究语言的丰富性，力求做到庄重与诙谐齐飞，整饬共散落一色，在富有弹性的语言架构中做到简明而不简陋，丰盈而不虚无。

（3）在目的指向中彰显适切原则。教学语言的设计以实现教学目标为宗旨，以推进课堂教学策略为原则，教师语言要从整体上宏观把握，层层推进，理清文本的核心内容，引领学生洞察其中的“所以然”。……