李灵仙

教师甲：语文课最好上了，让学生读读书，写写字就行。教师乙：《国家课程标准》有啥学的！还不如多看几份试卷，多选几道习题。教师丙：就这本语文书，我都教几遍了，还要备课？纯属浪费时间，不如多改几本作业呢！教师丁：语文课嘛，掂本书，念几个字，布置个作业，只要让学生多背笔记，多背作文，等长大了，自然也就明白了。

以上说法，以及类似的心态，在学校的一线语文教师中普遍存在。有问题吗？语文教学，不就是听说读写的训练吗？不看《国家课程标准》，教学成绩不还是照样提高吗？不用备课，一节课不照样上下来了吗？如此说来，还真没问题。

其实不然，这种看似“没问题”，才是真正的问题所在！试问：语文教学如果只求读书写字，那么培养学生正确的人生观、价值观的育人目的从何处落实？语文教学如果不按照课程标准的内涵要求，放任自流，如何有目的、有序列地实施素质教育，深化课程改革？语文教学如果不备课就上课，面对不同层次、个性差异的学生，如何实现因人施教，为学生全面发展和终身发展打好基础的目的？语文教学如果不能及时有效地引导学生感知领悟语言文字的美，又如何激发学生热爱、学习、运用祖国语言文字的情感呢？由此可知，语文教学，是绝对不能糊涂的，作为语文教师，更不能抱着这些心态开展教学工作。

作为课程改革的实施者，语文教师必须明白自己为什么而教；作为课堂教学的组织者，语文教师必须明白自己要教什么；……