胡永国

摘 要：教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求，“高效课堂”应用而生。时至今日，“高效课堂”建设战果如何，有待专家老师进行诊断。就这样，我们会宁县教育局请来了高效课堂建设取得丰硕成果的河南安阳殷都区的专家及一线教师对我县小学高效课堂建设进行初期诊断。

关键词：课堂 高效 诊断

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0157-01

2013年11月28、29日两天，我们会宁县教育局请来了高效课堂建设取得丰硕成果的河南安阳殷都区的专家及一线教师对我县小学高效课堂建设进行初期诊断。我有幸参加了这次培训，这里我就围绕这次培训，就如何使课堂高效谈谈自己的体会。

1 课堂从安全到高效

毋庸置疑，每次走进课堂之前，老师们都有有充分的准备。如果以往说的备课扎实，准备充分，只说作为一个教师他应该拥有的最起码的基本功外，今天在高效课堂建设中的教师务必要做到安全课堂两准备，一是心理准备，即同理心；二是语言准备，及激励语。人在恐惧的状态下是不能够静下心来学习的。

2 导学案必不可少

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。

比如这次培训，一改过去专家教师一言堂的培训模式，采用饭桌式围坐，设置了“甘肃会宁教师体验式培训导学案”，每人一份，我们也做了一回学生，通过自身参与，切实感受的自己在具体的教学实践中该如何打造高效课堂。

3 学习目标，少而精

学习目标如同射箭的靶子，在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。因此，学习目标的设置必须遵循以下原则：（1）数量不宜太多，以2～3个为宜；（2）内容应包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；（3）目标中将学生自学时会涉及的重难点及易错、易混、易漏的内容应做出标注，以便引起学生高度重视；（4）学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住、能说出、会运用、解决、问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

4 学习小组是班级的小集体

如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括：小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说高效课堂建设的关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

5 评价体系，长效机制

评价是使课堂高效的助长济。每个人从内心深处都是需要鼓励的，课堂上，每位同学都希望得到老师的表扬。在高效课堂的构建过程中，只要小组分配合理，只要对小组成员进行了扎实有效的培训，每个小组知道什么时间做什么事，那么做得怎么样，或者说以后朝什么方向发展，那就取决于师生的评价。

就拿这次培训时专家老师的一节示范课来说吧，老师之前在黑板上制作了评价表（事实上，人家根据课型特点，几乎每节课都制作这样的表格，而对于高校课堂在构建过程中更需要这样的表格），同时提供本节课学生要学习和展示的内容，先让学生自己选择学习内容，然后再小组长带领下，各小组围绕自己的学习内容进行组内自主学习，包括：自学，对子互学，群学，组内小展示，最后在老师组织下班内大展示，根据每个小组各环节的表现，师生共同为各小组打分。下课之前，将各组分数进行统计并存档，每周或者每月进行一次汇总，评选处优胜者或者表现好的小组进行奖励，当场进行承诺的兑现，咱下一月重新开始。这样捆绑式的评价，一旦形成长效机制，学生部努力才怪呢！

小组合作学习时，若发现学生部怎么参与怎么办？这个也好办。教师要给每个组的成员进行编号，针对课型特点，老师专门要求本节课只限每小组的5、6号学生发言就加分，其他同学只做补充，长此以往，后进生准能进步。正如那位专家老师说的：“老师想要什么你就评什么，评什么他就有什么”，不信你试试。

高效课堂关注的是学生的能力，教师的作用体现在放手，点播，反馈，组织上，作為老师，我们应当承认差异，相信学生，耐心等待花开四季。

6 合作学习不是新概念

自打2003年新一轮课程改革以来，就提出了学生“自主学习，合作探究”的说法，教育教学走过了十年的探索之路，今天，合作学习的内涵更丰富了，要义更明确了，操作更方便了，课堂上，学生利用切实可行的导学案进行学习，各环节配有温馨提示或者要求之类方法及内容的提示，学生自然不会是盲目的凑上去各说各的，有的甚至游离于课堂之外。

通过这次培训，我们发现，学生们真的人人参与，人人有事做，事事有人做。每个同学的团队意识已经形成，集体荣誉感得到极度放大，每个人都想着为小组做点什么。

参考文献

[1] 徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].学周刊，2011（10）.

[2] 赵伟.如何使课堂高效起来[J].新课程，2013（1）：55.