于淼淼+隋欣

摘 要：教师的提问是课堂教学中师生互动的主要形式。教师有效的、策略性的进行教学提问可以加强师生之间的互动，激发学生的学习动机，调控教学过程。但在我院的学前教育钢琴课上，有效提问上还存在这样或那样的问题，因此需要老师仔细揣摩，了解提问的作用、并掌握提问的模式、技巧。

关键词：钢琴课 提问作用 提问模式 提问技巧

教师的提问是课堂教学中师生互动的主要形式。教师有效的、策略性的进行教学提问可以加强师生之间的互动，激发学生的学习动机、调控教学过程。教育学家傅道春对提问做了这样的描述：“提问，是引发学生产生心智活动并作回答反映的信号刺激，是促进学生思考发展的有效途径，有效进行提问能够提高课堂的教学效率”。因此在我院学前教育专业的钢琴课上如何能进行有效的教学提问？其作用、模式、技巧有哪些呢？

一、有效提问的作用

课堂提问具有引起无意注意， 强化有意注意； 激发学生兴趣， 活跃课堂气氛； 引导思路定向， 促进思维发展； 获取反馈信息， 调控教学进程； 从而提高认知能力， 促进情意发展的作用。学前教育钢琴有效提问可以（一）有利于活跃课堂气氛（二）有利于课堂上的师生互动（三）有利于引发学生的注意（四）有利于启发学生的思维（五）有利于激发学生的兴趣。

1.有利于活跃课堂气氛

在大学的钢琴课堂中，往往以教师作为课堂教学的驱动力，教师讲，学生听，似乎是大学课堂的一种模式。大学课堂变成教师的“一言堂”，学生的学习兴趣不高。如教师进行有效的提问可以改变这种状态，起到活跃课堂气氛的效果。例如 ：在讲到某种新学的钢琴旋律节奏，大家往往觉得很难接受，此时课堂气氛相对凝固时，教师可以通过有效提问，让几名同学单独或配合完成这个旋律片段的节奏训练，这样可以使课堂的气氛活跃，提高学生的兴致，使学生有兴趣参与到课堂教学中来。

2.有利于课堂上的师生互动

钢琴课程的进展及其顺利与否在很大程度上取决于学生和教师之间的互动。良好的互动可以使师生之间产生默契，教师通过有效提问可以了解学生对本节课的掌握情况。课堂提问可以鼓励学生积极参与到语言活动中来， 形成课堂从静到动的根本转变，调动教师和学生两个方面的积极性，形成教师与学生之间的良好互动。

3.利于引发学生的注意

当学生在课堂上分心时，教师可以通过有效提问，来解决这一难题。往往在开始上课时学生因为刚刚上课，情绪不是十分稳定，对要学习的内容并不十分明确，如果这时教师设计一些即能明确本课教学主题又能联系学生实际生活、引起学生学习兴趣的“问题”给学生思考和回答，笔者认为这对集中学生注意是十分有价值的。例如在开始讲到装饰音的问题时，教师可以通过大家日常对“装饰”物的理解从而引出装饰音的概念，让学生触类旁通，有联系的学习，这样既能引起学生的注意又能激发学生的兴趣。

4.有利于启发学生的思维

问题是多种多样的。从指向性来说，可以将问题分成两大类：开放式问题和封闭式问题。 开放式问题是没有明确指向性的问题，学生可以在较广的范围内思考，例如“在学习钢琴中你有什么收获？ 封闭式问题是有指向性的问题，学生只能按照既定的方向思考，例如“八分音符与十六分音符的区别”？教师可以通过有效提问使两种类型的问题相结合，从而达到启发学生的思维，使学生的形象思维和逻辑思维、发散思维与收敛思维都得到有效的训练。

5.有利于激发学生的兴趣

许多学生都有自己的兴趣，在他们最感兴趣的事物上，最容易调动他们的积极性。兴趣越浓厚，积极性就越高。这是由于兴趣能使人感到兴奋和愉快，从而使他们投入高度的注意。在钢琴教学中，如果一味的教师讲，学生听，定会抹杀学生对钢琴的学习兴趣，如在课堂中教师进行有效提问，可以使学生学习变被动为主动，和教师积极互动，有利于教学目标的完成。例如某一首乐曲的情感处理方面，教师可以通过对不同学生的演奏提出问题，从而引起学生的情趣，引导他们积极探索，掌握本乐曲的处理风格。

二、 有效提问的模式

在课堂教学中，师生主要是通过语言以“问—答”的形式进行交流的。提问的模式主要分为三种，即“教师提问，学生回答”、“学生提问，教师回答”、“学生提问，学生回答”三种形式。下面就这三种模式分别进行论述。

1.教师提问，学生回答

这种教学模式是课堂经常出现的形式，教师是课堂的主要组织者和实施者，因此在课堂中具有主导地位。教师发问，学生回答是普遍的课堂提问形式，以至于大家在问到提问的模式，首先想到的是这种模式。在实际教学当中，这种模式存在不足。具有关调查显示，研究者在一次小学高年级的课堂提问调查当中，发现14节数学课中，每节课提问的次数达到36次，教师只是考察了低水平的认知活动，并没有通过有效的提问模式真正把问题抛给学生，让学生通过问题来来进行反思，深入的了解所学内容。在我院钢琴课上，大多采用了这种提问方式，仅仅是让学生回忆内容，或简单的判断对错，学生没有深入的进行思考，其后果是限制学生思维品质的发展，影响其主动发展。

2.学生提问，教师回答

随着教育观念和教育思想的发展，人们逐渐意识到让学生主动提出问题更能增强其学习兴趣和提高学习效果，可以改变以往的死记硬背、被动学习的状况。

在我院钢琴课中，应主动让学生来进行有效的提问，把提问的权利交给学生，这样不但可以很好地激发学生的学习兴趣，而且可以使老师明白学生的学习状态，能够很好了解哪些知识点没有讲透，或者学生不明白的主要原因，或者学生学习的思路是否正确，能够促进教师的教学，在下次再讲到同样的课例时，能够从学生的现实角度考虑调整教学思路。例如：有一次在讲到钢琴即兴伴奏课的时候，在讲到向D大调转调时，左右半分解和弦的手位，应该和在C大调上弹奏时一样的，例如在用一、四、五级和弦时，手位是135、146、725。在黑板上我列出了一个表格，以为同学学会了，但是在下周钢琴即兴伴奏回课时，许多同学还是不明白，弹错调了，右手的手位已经移到了D大调，左手还用C调弹配。结果，双手调性不对。我了解情况后，采取让学生主动提问的方式，来解答他们心中的疑惑，通过他们的提问，我了解到他们以前从没接触调性，不明白为什么转调数字顺序变了，手位也变了，通过他们的提问，我改变了教学思路，解决了他们心中的疑惑，从而提高了课堂的钢琴教学效率。endprint

3.学生提问，学生回答

在提问当中，由学生提问，学生回答的模式，从激发思维的角度来看最有价值。可以使问题来源于学生，又解决于学生。首先，可以激发学生的学习兴趣，形成互助学习小组；其次，可以使学生之间建立良好的学习风气。例如：有一次，在我教大一新生的一个班级时，由于学前教育的学生在入大学门前大多没有接触过钢琴，在刚开始学习的过程中，遇到很多问题，例如：有的同学手型不好，有的同学音区找的不对，在开始弹奏的时候有很多同学的音区掌握不好，不是高了就是低了，手位放的不对。在回课的时候，我鼓励一位弹得较好的同学上前来演奏，其余的同学在周围观看，加以点评，说出该同学演奏的优点与缺点；并且，鼓励同学之间相互提问，相互解答。在同学们经过一番热烈的讨论后，大家学到了很多东西，一堂课50多人都会演奏那条了，在第二周上课的时候大家都明显有很大的进步。

因此，在课堂有效提问的模式上应该以上三种模式综合运用，可以丰富课堂教学，促进学生的全面发展，从而提高课堂效率。

三、有效提问的技巧

1.课堂提问目标要明确

教师的提问方式影响着学习者的参与， 同时也影响课堂互动的产生。我们可以看出课堂教学中的提问艺术，也就是问题的设置、提出、回答等，对培养学生的语言表达能力，启迪学生思维 ，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，优化教学过程，提高教学质量都有着十分重要的作用。因此，教师对于自己的课堂提问应该事先有一个明确的设计目的， 与本课的学习内容紧密相连，使学生通过提问来多方面的明确教学目标。

2.课堂提问应注意层次性

提问的内容要有层次性，就是在提问时，由易到难、由浅入深、由简到繁层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向新的高度。比如钢琴教学可以通过由浅入深的三个层次来实现，即演奏前提问，演奏中提问和演奏后提问。演奏前提问一般是通过复习旧技巧和导入新技巧实现的，所设计问题应使学生能轻松自如地复习旧知识，又了解新学内容的背景知识，从而极大地吸引学生对新课的兴趣。演奏中提问是让学生在了解本乐曲，并在乐曲节奏、段落、情感处理进行提问，回答教师提出的问题。通过这个步骤让学生理清乐曲脉络，了解作者的作曲风格。演奏后提问，教师应围绕教学目标，把学生的目光从本曲引向其他类似的乐曲，触类旁通，举一反三。同时，要考虑到提问对象的层次性.事实上，选则提问的对象是把握课堂交流活动成功的关键，应给予高度的关注，甚至应在课前进行设计，让演奏能力水平不同的学生都有机会上前得到锻炼。让演奏比较好的学生演奏一些较难的乐曲；让缺乏自信的、需要鼓励和帮助的学生演奏较易的乐曲。这样，程度好的学生会对钢琴越来越感兴趣，认为还有很多曲目需要学习；程度相对滞后的学生会对钢琴的学习越来越有信心，更加努力地学习钢琴。

3.课堂提问应注意适量性、价值性

在有些老师的课堂上，始终充斥着大量的问题，表面上学生参度高，但实际效果并不好。因为问题太多，价值性不高，答案简单固定，教师频繁发问，学生几乎没有思考时间，其探究能力、分析问题的能力没有得到良好的锻炼和培养。课堂提问固然重要，但一定要根据教学内容和具体情况，设计适量和有价值的课堂提问。太少，则难以激发学生的学习兴趣和参与热情；太多，则必然会降低问题的质量，使课堂提问流于形式，不利于培养学生良好的思维习惯。

4.课堂提问应尊重学生的个体

课堂是师生的双向互动的过程，不能只是停留在师问生答这个层面，应该允许学生提问，对学生的回答要有鼓励性。学生回答问题后，教师应及时恰当地评价学生，回答得好的应以鼓励为主。即使学生回答的不正确不完整的，也要肯定其勇于发表个人见解的精神，这样才能激发学生参与学习的积极性与热情，激发学生向老师提问、互相提问的积极性。

综上所述，学前教育钢琴课教学质量的提高需要教师在课堂上了解有效提问的作用，并掌握提问的模式和技巧才能使钢琴教学起到事半功倍的效果。

参考文献：

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作者单位：哈尔滨师范大学音乐学院endprint