◆夏曼

近些年来，社会的大发展对我国的基础教育提出更新的要求。随着教育理念的转变和教学模式的创新，以及校园网络的进步，计算机网络技术逐渐应用于高中历史课堂教学中。为了发展学生个性，深化教育改革，培养学生的创新能力和自主学习能力，我国教育学者大力倡导建造个性化的学校网络教室。

随着认知理论的普及和现代教育的发展，人们越来越意识到学生是学习的主体，是信息的加工者和建筑者，因此，教师必须为学生创造良好的学习环境以利于提高学生的创造性、协作性和主动性。在高中历史网络教室中，学生不再被动消极地接受信息，而是主动积极地探索和加工。学生利用自己的头脑对信息进行捕捉、加工、构建、重组来获得新的知识，主动地对历史知识进行归纳、分析、概括、总结来获得历史概念，掌握历史规律。并且利用获取的历史知识解决历史问题，重新评估历史价值。教学重心从教师“填鸭式”的教授答案转到学生主动地寻求答案。

1 传统历史教学现状

历史教材的时代性日益突出 旧的历史教材已经无法适应现代化的时代要求，教师的教学观念、教学方式明显滞后于时代的发展，也随着时代的发展凸显出劣势，教材的多样化的需求与时代大发展之间的鸿沟越来越大。新的历史教材更加具有时代性和人文性，也更加符合学生的认知发展。新的历史教材以学生和时代的实际为出发点，更好地与大学学习接轨。……