苏玲

（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华 321004）

基于认知诊断理论对高一新生化学用语辅导的研究

苏玲

（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华 321004）

本研究是以认知诊断理论为指导，以化学用语内容为载体，在初－高中这一关键衔接期，以高一年级新生为研究对象开展的认知诊断研究。研究过程主要包含两个部分：第一，化学用语认知诊断的设计。编制两份平行的认知诊断测验，通过认知诊断测验一的诊断报告了解高一新生对化学用语的掌握情况。第二，化学用语补救教学的设计。根据认知诊断测验一的诊断报告设计并实施补救教学，并通过认知诊断测验二探讨补救教学方案的有效性。研究结果表明基于认知诊断理论的补救教学辅导可以有效提高化学用语能力。

高一新生；认知诊断；化学用语；补救教学

传统的教育测验只报告一个笼统的测试分数或能力分数，如某同学在本次测验中得分为80分，然而这名同学的心理内部加工过程、加工技能、认知结构、知识结构等详细信息却无从得知。认知诊断理论将认知心理学与测量心理学相互结合，强调个体宏观能力水平评估与微观心理加工过程并重，帮助我们更好地深入了解个体内在的心理活动规律、心理加工机制等认知发展实际情况，以促进个体健康全面发展。因此，认知诊断理论弥补了传统的教育测验的缺陷，逐渐成为教育改革中日益重要的研究课题。

化学用语是化学学习的基础，化学用语如果学不好，学生往往会产生分化并影响日后的学习。……