■朱洪

浅谈小学生习作评价方法

■朱洪

语文课程标准明确提出对学生习作要采用多种评价方式，并指出：学生是学习发展的主体，作文评价对激励学生的习作兴趣，提高学生的习作水平以及促进学生的发展都起着重要的作用。因此，习作评价应为学生的发展服务，要从学生的需求出发，体现主体性、实践性，给学生自我表现、自我完善、自我创新的机会，开发学生的写作潜能。通过评价让学生体验习作的乐趣，体验成功的过程，体验习作的成功，从而让习作既利于学生的身心健康，又使学生能掌握基本的知识技能。为了达到以上目的，我在习作评价中做了一些有益的尝试。

一、激发兴趣——乐说话

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”浓厚的兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，使学生具有敏锐的思维力、丰富的想想力和牢固的记忆力。当学生对习作产生浓厚的兴趣，有了运用语言表达感想的愿望和激情时，就有话可说了，写作也就不难了。

1.赞赏激趣

人人都需要赏识，人人都需要认同。儿童更是如此，哪怕仅仅是一面红旗，一个笑脸，或是一个“好”字，孩子也会兴奋不已，就会饶有兴趣地去研究自己的作文。因此，教师要懂得欣赏，要用一种充满赞赏的眼光去阅读每一篇习作，用极富激励的语言去唤起学生心灵的共鸣，让学生感觉有人在注视他，关心他，欣赏他。例如：我班的一个学生作文一贯写得非常好，我给对他作文的评价常常赞美有加。……