■ 武汉市教育科学研究院 余克四

关注地理过程促进教学生成提升学生地理学习能力（续）

■ 武汉市教育科学研究院 余克四

（接上期）

四、教学对策

根据教学的进程序列，为了确保地理生成性教学的有序化和有效性，笔者试图从课前、课中、课终三方面提出教学策略。

(一)课前策略

要想让学生课堂上顺利生成，事先必须做好大量的工作，主要包括：

1.理念先行，准备生成

理念是行动的先导。教学理念不同，课堂上的教学行为、方法和策略就会大相径庭。制约我们在地理课堂上教学行为的理念来自于两个方面，即教育教学的通识理念和地理学科的课程理念。在新修订的地理课程标准中，学习有用的地理是其中十分重要的理念。因此我们在处理教学内容时就要在有用性上多下功夫，要让学生喜欢地理，能用、会用地理。而在教学行为方式方法的选择上则要以先进的现代教学理论做指导。课堂教学中，教师的教学理念和教学方式不同，也会使得学生所获得的知识和能力出现差异。某些课堂上，学生获得的是一种枯燥、抽象和呆板的地理知识，这种知识的获取只是一种应试的需要，无法带给学生生动的体验和快乐的感受。而另外一些课堂上，学生获得的则是一种具有情感性、体验性和生动性的知识，而且在获得这些知识的过程中，他们认识了知识与生活、社会的联系，学会了运用所学知识来进行思考、分析和判断。在这样的知识获得过程中，学生不仅掌握了知识，学会了学习，提升了思维质量——知识的自主建构，而且懂得了如何做人。……