周小娟

语文教学一直是整个小学教育的重点，其重要性主要表现在语文教学所培养的“读”。在语文学习中，教师关注培养学生的朗读能力以及阅读能力。而朗读能力则是本文所谈的重点。一般而言，教师要求学生能较正确、流利以及有感情地进行普通话朗读。朗读要求中的正确以及流利是教学中易点，但教师如何引导学生“感情朗读”是教学的难点。在此，笔者以三部曲的形式泛谈“感情朗读”。

一、创设朗读情境是前提

兴趣是学生最好的老师。所以，教师应该以“激发学生兴趣”的方式培养学生的朗读能力。而“激发学生兴趣”的方式又是什么方式呢？通过笔者教学的经验而言，教师应该是以“创设情境”的方法去激发学生的“感情朗读”。具体而言，教师可以通过一些现代教学手段以及教学素材把文本的段落高效化呈现在学生面前，从而调动起学生的兴趣，激发朗读的情感，实现“感情朗读”。

【案例】在教学四年级上册第二课时，课文《但愿人长久》中一段曾写道苏轼与弟弟小时候的快乐时光，一起读书，一起玩耍，并且整天形影不离。但是，等到苏轼长大之后，兄弟俩各奔东西，分开的的时间有些长了！

这时，教师为了创设苏轼兄弟感情深刻的情境，利用了多媒体播发了一段兄弟分开之后，俩人不曾见面而相互思念的插片。所以，他们更能被《但愿人长久》一文中苏轼两兄弟情所感动。每当学生们读到：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！……