汪玲

（泸州职业技术学院人文系，泸州 646000）

以培养应用型人才为目标的职业院校，其基本任务是发展学生的职业能力。职业能力与普通教育所指的学业能力有重要区别，是指胜任工作任务所需要的各种要素的综合，包括知识、技能、态度及价值观等。职业院校学生的学习有其自身的特点：从目标与内容看，职业能力重于书本知识；从学习方式看，职业活动训练重于读书和听讲；从学习条件看，情境重于信息；从学习结果看，实践重于应试［1］。因此，职业院校要着力指导学生创新学习模式，提升职业能力。

1 变革育人模式，走向开放学习

职业教育和培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训和实习是3个关键环节。大量的研究指出，学问导向的课程其内部机制是将普通学校的理念上升为学校的一般理念。普通学校的理念体现在课程内容的理论化、学习方式的课堂化、学习结果的文凭化以及学校组织的制度化4个方面，最终导致职业教育学校化。因此，课程与教学改革的突破口和着力点必然是建设实践导向的课程和实施行动导向的教学。

有研究者提出，我国人才培养模式应当以“校企合作的工学结合”为改革的完整目标，促进“校企合作”与推动“工学结合”并非同义反复，而是代表了改革必需的两个阶段。“校企合作”的重点在于整合校企双方的教学资源；“工学结合”的重点在于整合课堂与工作两种学习情境。笔者认为，重点在于建立一种适应应用型人才成长的教育情境和工作思路，从总体上看，主要是推进“三个结合”。……