张 悦

一、专业概述

(一)专业名称解读

古籍修复工艺亦称古籍装订修补技术，它的历史与书籍发展史息息相关。修补破损古旧图书是一项特殊技艺，是保护历代古籍完整流传的至关重要的一环。莫愁中专自2001年开始在全国率先开设了中职文物鉴定与修复(古籍修复方向)专业，2004年申办高职，学校为社会培养古籍修复人才传承这门古老技艺至今已有12年，抢救了上千本古籍善本，培养的古籍修复人才能独立完成古籍善本、民国书、档案、古旧书画的修复，且具备一定的美术能力，掌握雕版技法、篆刻技法、书法及中国画技法等。

(二)学生创业园—“古雅轩”

创业园顾名思义是为学生创业者提供创业政策引导，促使学生技能水平不断加强，提高其创业能力的一个平台。学校古籍修复专业学生创业园得名“古雅轩”，是根据专业名称而来，取古籍中的“古”字，及《汉书·张禹传》中“学古之人，忽忘雅素”中的“雅”字来约束自己，寓意使自己也能成为高尚美好之人，故取名为“古雅轩”。古雅轩学生创业园成立于2008年，由学校2006级古籍修复专业学生自发创设，成立至今已有5年创业历史，5年来学生自己设计了“古雅轩logo”(见图1)，并逐渐摸索了一套管理制度。

图1 古雅轩logo

(图中为一枚古玉璧，暗喻经过雕琢必可成大器，玉璧长出新芽，意味着无限的生机和力量。)

(三)十八项技能考核

为了规范学生职业技能考核，积极配合国家职业技能鉴定文献修复师中级工和高级工的技能考核鉴定任务，夯实专业基本功的学习，学校2007年组成专业课教师团队，在经过反复研究后共同制定了适合于本专业发展的古籍修复十八项技能考核项目。它是培养古籍修复人才的重要技能，这些传统技法包含在十几门专业课程中，是所有专业课程的提炼，十八项技能考核项目分别是:卷纸技法、裁纸技法、现画托裱技法、精平装书制作技法、剪纸技法、书画复制与修复技法、篆刻技法、雕版写样刻字技法、古籍补洞技法、溜口技法、金镶玉制作技法、函套制作技法、民国文献修复技法、册页制作、浆糊制作、古籍纸订纸捻的制作、方裁技法、水墨画书法技法。

职业学校要以职业技能为本位，强化技能学习为核心，古籍修复专业的学生不仅仅要熟悉相关的修复原则和掌握娴熟的修复技法，更要重视知识面的广度和积累社会经验，以及提升自己的语言沟通能力和创新力。由于在古籍修复工作实践中涉及的大多为隐性的知识，因此过去修复人员学习知识主要是通过师傅带徒弟言传身教的方式进行。“古雅轩”学生创业园正好传承了这种传统模式的学习，它更是对传统模式的一种突破，由专业课教师针对十八项技能进行整合考核，将考核精英吸纳到学生创业团队，将考核成品进行包装处理，在创业活动中进行推广销售，使传统手工艺在学生手中得以传承创新、流传和推广。

二、将技能考核应用于“古雅轩”学生创业园的必要性

(一)职业学校大力提倡创业园建设的背景

党的十七大明确提出“实施积极的就业政策，以创业带动就业”的战略，促进职业学校学生就业方式的转变成为职业学校需要深度思考的课题。在这个大背景下，职业学校学生的创业教育和创业实践可谓意义非凡，对于拓展就业领域，提升技能型人才的就业质量，实现社会和谐发展具有重大意义。［1］各职业学校非常重视加强学生的创业教育，大力推进学生的创业实践，学校创设学生创业园，在“激发创业意识、引导创业实践、培植创业能力”等方面做了许多有益的尝试，引导学生先做自己的市场，毕业后再做社会的市场，努力使学生在学习文化、掌握技能的同时学习创业，学会创业，为实现从谋职者到创造者的跨越奠定基础。

(二)文物鉴定与修复专业(古籍修复方向)毕业生在语言沟通能力、亲和力及创新精神等方面较为欠缺

由于专业特点所限，古籍修复专业的学生多数表现为埋头干活，不善于和人交流，人际沟通能力较差。这一方面是由于高职院校的学生大多数都是由于中考成绩不理想，高中未被录取常感觉低人一等，导致自信心不够所带来的缺乏自信从而产生自卑感心理;另一方面修复书籍的过程中许多重复而又无需多动脑筋的工作常常限制了学生创新思维和语言表达能力的培养，在长期的以“自我为中心”的环境中成长，合作分享意识较差，缺乏全局的观念。“古雅轩”创业园的建设正好给同学们搭建了一个对外交流、沟通的平台。

(三)文物鉴定与修复专业(古籍修复方向)就业面较为狭窄

学校文物鉴定与修复专业(古籍修复方向)学生就业主要面向图书馆、博物馆、档案馆等文博单位，虽然这些单位大量需要高技能的修复人员，但相对其它专业就业面相对较窄的现状无法改变，而且这些文博单位每年招聘录用的修复人员也相对较少，且对学历提出较高要求，在人事编制问题上无法得到特殊的优待。即使该专业的学生有较高水平的专业技能，甚至这种过硬的技能往往高出本科生甚至研究生，但是无论具备让人多么折服的技能，多数学生都会被用人单位拒之门外，即使录用也是编外聘用合同制，工资较低，“重学历轻技能”在这一行业是非常普遍的现象。众多优秀毕业生往往放弃自己在校的专业梦想，被迫转行。面对这样的现实，我们不得不思考如何拓宽就业面的问题，以增加学生就业机会。

(四)“古雅轩”学生创业园发展停滞不前，急需拓宽销售渠道

“古雅轩”学生创业园在成立初期，由专业课教师指导，在专业技能项目上做出了一番成绩，例如应用十八项技能项目的剪纸和装裱技法在教师节上大显身手，制作的精美礼品让每一位教师无不赞叹古籍修复专业的学生心灵手巧，还有利用精平装书技法给其他专业学生进行过DIY手工定制书籍和书签。这些创意曾让古雅轩获得了创业项目的几桶金。但是“铁打的衙门流水的兵”，一届届优秀毕业生的离开，让这个创业园的发展慢慢停滞不前。如何深度挖掘十八项技能，并将其有效整合和积极拓宽销售渠道，对创业园的生死存亡起着至关重要的作用。

三、将技能考核应用于“古雅轩”学生创业园的可行性

(一)创业教育发展的背景

1989年11月底，联合国教科文组织召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，会议发表的《学会关心21世纪的教育》报告，第一次正式提出了“enterprise education”即创业教育的概念。而我国提出创业教育的理念始于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》，其中提到要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。党的十七大报告明确提出:要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置。“国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)”中提出:职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。［2］可见，国家对职业教育中的创业教育的导向性十分明确。

(二)学校硬件设施及对创业园指导教师的培养

学校文物鉴定与修复专业是全国特色专业、省级示范专业，实训基地为省级示范实训基地，专业建设卓有成效，学校对该专业建设非常重视，投入了大量的人力物力，学校下一步将进一步给予古雅轩以更多的政策支持和资金投入，鼓励学生通过专业技能进行创业，提高就业机率。负责创业园建设的校内教师，均有丰富的下企业实践经验，定期参加学校每两年一次的下企业实践活动，曾先后在中国国家图书馆、南京博物院、北京故宫博物院及广陵可印社等文博系统进行专业技能的培训和学习，创业园指导教师均为我校古籍修复专业骨干专业教师。学校还聘请了多位行业专家作为古籍修复专业的外聘教师，他们多为全国知名或南京市有名的传统手工艺艺人，有着精湛的技能，在提高学生技能本领方面起着重要的指导作用。另外文物鉴定与修复专业(古籍修复方向)的学生自身具备一定的技能水平，能胜任创业项目和创业活动的开展。

(三)“古雅轩”创业项目的实施性计划

针对古籍修复专业十八项技能项目如何应用于学生创业园活动并以取得一定成果的典型案例来开展研究，具体实施内容包括:(1)利用古籍修复十八项技能开发创业项目;(2)将古籍修复课堂及课后实践内容转化为产品;(3)对产品进行包装处理，并利用网络及其他平台进行推广销售，使产品转变成商品，并获得一定的经济利益，完成创业过程。

表1 十八项技能考核项目表及创业开发项目(本文仅以其中六项为例)

续表1

(四)实施意义

通过研究，为学校特色专业的建设提供保障，将部分考核技法和理念应用于课程改革，促进本专业产、学、研一体的可持续发展。在职业学校大力提倡学生职业技能考核和技能竞赛的背景下，将文物鉴定与修复专业(古籍修复方向)十八项技能知识融入学生创业中，辅助国家职业技能鉴定文献修复师中高级工的鉴定和考核，是提高实践能力及考核过关率的极好途径，能有效促进职业学校教学内容及模式改革，教学方法更加形式多样，课堂上更能充分体现“做中学、做中教、做中考、做中得”的新课改模式，能极大拓宽文物鉴定与修复专业(古籍修复方向)就业途径和机会，以创业带动就业，培养他们的创新意识、创新精神，学会团结协作、共同分享。学生创业其实是就业的另一种方式，可以增加就业机会，不但能增加个人财富，更能为社会创造财富。

［1］於建伟.大学创业教育体系与实践浅析［J］.辽宁行政学院学报，2008(11):66－68.

［2］牛青杨.高校创业教育实施对策研究［J］.郑州航空工业管理学院学报，2009(4):47－49.