李增荣

《九年义务教育语文课程标准》指出：全面提高学生的语文素养，初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的语文学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

2013年秋学期六年级分班，学校找我谈话，分出的六班无语文教师，将我从数学教师转为语文教师，在学校换届的转型期，认清形势，努力工作，为我校毕业班的语文教学尽职尽责。我所任班级有63名学生名，一至六年级换过三个班主任，两个语文教师，五个数学教师，五个英语教师。从五年级第二学期期末成绩分析，这三科成绩都不理想。

一、学生语文学科存在的问题

1.学生听课能力较弱。课堂上当教师叫一个学生回答问题时，学生不会快速反应站起来，即使这个学生懵懵懂懂地站起来，却又经常不知道回答什么问题，左看看，右瞧瞧，看看周围同学有没有听见的。学生回答问题时让旁边的同学“打电话”已成为习惯。其他学生窃窃私语，要回答问题的学生听不清他们的话，好似“罪人”一样，低垂着头，一声不吭，课堂里乱糟糟的。我也经常听到数学、英语教师说，上课时要扯着嗓子喊，唯恐学生听不见。

2.学生不能积极动脑思考。不会倾听更不愿动脑是这个班学生的又一特点。教学《学弈》时，我提了一个问题，简单的不能再简单了：“本篇古文有几句话？多少个字？”答案是有5句话，70个字。我想这个问题不会占用多少时间，殊不知一两分钟过去了，只有极少数的学生举手。……