■ 尹宜宜

近年来，大学英语课程教学改革强调“促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”，从而“实现从以教师为中心向以学生为中心，更注重培养语言实际应用能力、自主学习能力和创新能力的教学思想和实践的转变。”①传统英语教学模式下学生的自主创新活动是以PPT为主要辅助手段，学生借助PPT协助自己的创新活动。而在新媒体环境下，微电影成为辅助学生完成创新表演的主要手段。微电影是新媒体的一种形式，具有三大特点:“微(超短)时” (30秒至300秒放映时长)、 “微制作周期(1—7天或数周)”和“微规模投资 (每部数千至数万元)”②，其内容幽默风趣、时尚潮流、标新立异、创新创意。利用手机、摄像机或“会声会影”等软件，学生可以动手制作英语剧微电影，进行创新活动。

一、“微电影”辅助教学:用兴趣找回学生学习的主动与主体

在自主学习模式下，兴趣是至关重要的因素，兴趣不仅影响学习态度，更是内在动力的源泉。长期以来高校英语教学最感棘手的就是教师为传授知识而教，教得艰辛;学生为学分而学，学得枯燥。教的支配性和学的被动性显而易见。究其原因，与学习兴趣同课程学习的分离有直接关系。笔者从自己所教授的2009级学生开始，紧扣大学生兴趣的热点，采用小组合作方式引导学生利用新媒体 (即微电影形式)辅助学习。具体方法是:课前让学生将课文内容改编为个性化英语小品，并采用“会声会影”软件做成微电影 (即Video)在课中或课外③与其它学生交流共享。……