赵守拙

（丹阳市第六中学 江苏 丹阳 212300）

网络研训诞生于20世纪90年代末，是随着互联网技术的发展和普及逐步实现的。与传统研训活动相比，网络研训具有许多明显优势，对教师专业成长意义重大，也是大势所趋。但就目前现状看，中学教师参与网络研训的热情差别较大，技术水平参差不齐，开发利用的程度各不相同，并且受到学校领导对其认识态度的影响。重视、解决网络研训中存在的问题，研究如何让其更好地发挥功能，应该得到更多关心中学教师成长的人士的重视。本文在相关调查的基础上，对网络研训的现状、存在的问题进行分析总结，探讨解决办法，以期达到抛砖引玉的目的。

一、网络研训概述

1.网络研训的定义

随着信息技术的发展和办公条件的改善，多数中学教师已学会利用互联网上的资源来促进自身专业发展，这就是网络研训。尽管人们早已开始关注这一新领域，但对其深入研究还明显滞后，网络研训的定义也不尽相同。本文所指的网络研训是指以现代信息技术为基础，以互联网为依托，以教师为主体，以自主参与为特点，进行教育教学资源的呈现、收集或对各种教育教学问题进行探讨、研究、解决的所有网上交流、培训活动的总称。

2.网络研训形式的演变

经过20多年的飞速发展，网络研训的平台和主要支撑形式发生了很大变化。主要平台演变如下：论坛、贴吧（如K12各科教学论坛、中国国家地理贴吧）→教师主页（如当年的蔡明主页、莫武动画）→教师工作室或博客（如一些名师工作室）→教学资源网站（如各地研训室、学校网站及一些商业性网站）→教师QQ群（如文后所附的地理教师交流群）→YY群（如蓝月亮YY群）。当前的教育教学研训平台多样，但教学资源网站和教师QQ群是最主要的两种形式。仅以地理学科为例，据不完全统计，目前全国与地理教学直接相关的网站有近千家；能在网上搜索到，直接以地理教学交流为主题，并且群众人数在300以上的QQ群，全国共有300多个。尤其在一些热心地理教师（如李新运、鲁爱华、郑永胜、长江口口等）的组织下，许多地理公益网站、QQ群迅速成立起来。有了丰富的平台做支撑，当前的网络研训呈现出“支撑形式多种多样，各种团体百花齐放，参与人员日益增多，受益教师遍布全国”的态势。

3.网络研训的优势

与传统研训活动相比，网络研训有许多突出的优势。例如：突破了时、空的限制，成员只要有网络终端即可以参加活动；研究主题可大可小，有极强的针对性和时效性；交流的方式由单向传递变为成员间的平等互动，并且在虚拟环境中可以实话实说，避免了“面子”问题导致的研训失真；海量的图文音像信息和研训成果也利于保存；集中组织研训活动的成本低，甚至可以忽略不计等等。网络研训是各种常规研训活动极好的补充和延伸，为提升教育教学质量提供了很好的通道，在促进了教师个人专业发展的同时，缩小了区域间和教师间的教学差距。网络教研是一种必须得到重视并且要大力发展的新型研训方式。

二、教师个体参与网络研训现状调查

网络研训的个性化、自主性特点决定了教师参与其中的个体间差异也很大。为了更真实、细致地了解中学教师参与网络研训的现状，笔者于2013年11—12月期间，分别对三座城市，两级中学（初、高中），5所学校中的近千名教师，进行了相关调查。本调查共发放问卷930份，回收有效问卷827份。对调查数据进行统计、分析，主要结果与结论如下：

1.教师网络研训参与频度和主要形式

由表1可知：（1）网络研训参与频度基本与年龄呈反比。（2）年龄不同，参与网络研训的方式也有一定差别，中青年人参与的方式多样，但以QQ群、网站为主；年龄大的教师，多以网站和搜索资料的形式参与。（3）年轻教师喜欢在研训中与别人互动，年龄较大教师多以单向获取教学资源为主。

2.对网络研训的态度和参与的主要原因

由表2可知：尽管有年龄差异，但绝大多数教师认为网络研训对教师帮助大，优势明显，是大势所趋；教师参与较少的主要原因是“电脑技术差，不会用”和“学校领导不提倡天天开电脑”等；行政领导的认识态度差别较大。

3.地理教师个人电脑使用情况

由表3可知：（1）学段越高，地理教师电脑用于教学和参与网络研训的频度越高。主要原因可能是教学难度及备课所需要的信息量加大。（2）教研组长、备课组长参与网络研训的频度较高。主要原因可能是为了收集教学资料和探讨教学问题增多。（3）初中地理教师用电脑辅助教学的明显较少。主要原因可能是学科知识难度较低，地理不是中考科目，需要编写的教学资料较少等。

三、网络研训存在的主要问题及解决对策

网络研训要想得以实现，需要两个基本条件，一是教师个体参与；二是由组织者或管理者提供的研训资源和研训平台。网络研训虽然有很多传统研训所不具备的优点，但也有一些需要大力改进的地方，主要问题及对策思考如下：

1.教师网研随意性大，主管部门应重视引领

根据以上调查结果，教师个人参与网络研训的主要问题有：教师参与随意性强、个体差异大、教师受电脑技术瓶颈限制，以及由于学校对网络研训认识态度上的不足，影响了教师参与的热情等。

在教师个体层面，解决这些问题的关键还是教师个人首先应端正态度，要改变漫无目的的网上“消遣式”研训，而要有明确目的，有针对性的、个性化地通过网络与同行研究、探讨解决自己在教学中遇到的问题。通过网络加强与名师交流，结交良师益友，实现“研友”间的资源共享。另外，笔者一直认为：坚持写反思性的教育博客，是教师积淀教学经验，锻炼文字表达能力的有效方法。在学校层面，不应因噎废食，要对教师进行专题培训，积极引导，疏而不堵，才能实现给教师配备电脑的初衷。一些学校通过购买教学资源商业网站的使用权等措施，以方便教学，值得提倡。而教师在电脑上偶尔娱乐，也并非就是洪水猛兽，只要加强监管，适当提醒，这一问题在技术上得到解决不是难事。但调查发现，某市的教育局为了了解教师上网情况，花了大量经费购买专门的监控设备，并不时向各个学校通报教师上网情况。尽管这样可以随时掌握教师电脑使用情况，也有一定的“威慑”作用，但不值得提倡。

表1.教师网络研训参与频度和主要形式

表2.对网络研训的态度和参与的主要原因

表3.地理教师个人电脑使用情况

2.研训资源海量增长，尚须突破“李克东难题”

2008年底的中国教育技术协会年会上,李克东教授对获得当年教育博客一等奖的江苏省“海盐教师博客”管理者陆李松主任提出了两个著名的问题:为什么海盐教师博客有着丰富多彩的博客文章,但缺少深度互动的思想碰撞？为什么海盐教师博客发表了近万篇博文,却不能够说出解决了哪些教学问题？问题一经提出，立即引起了大家的广泛反思。同样，现在如果我们在百度搜索中输入“地理教育”这一网页，得到的结果有18，700，000个之多；输入“地理研训”，得到的结果为8，410，000个。互联网上有关地理教育教学的资源可谓极其丰富。但是，参与研训的教师，其教学水平是否就有了质的提高了呢？未必。

笔者觉得，要想提升网络研训的效果，使这些资源和活动在教师专业发展上发挥更大作用，平台的组织者或管理者要在资源、平台建设和活动安排上重新调整思路。在研训资源入网和呈现方式上，一方面要把好质量关，提升资源的入网门槛；另一方面，要从教师的实际需求入手，改变单纯的、一成不变的学科体系式网站栏目结构，注重互动、交流通道的开发。在平台建设上，要多提供一些不同种类的平台。在活动安排上，应注重不同需求，分类研讨。开展一些诸如专题探讨、教学设计、案例评析、网上协作及实践反思式的主题研训活动。活动过程中要注重经验分享、资源共享、交流互动，达到有效研训和高效研训的目的。目前，在这一方面做得最好的地理研训组织要算蓝月亮YY语音群。

3.研训组织如雨后春笋，还应注重可持续发展

早期的一些较有影响的博客、论坛、教师主页、个人网站等研训平台，未能可持续发展，如今或不见了踪迹或已名存实亡。那些曾经把我们领进网络研训之门的，给教师教学以很大帮助的域名的消失，让人多少心生遗憾。21世纪初，随着更方便快捷的聊天工具QQ的兴起，QQ群逐渐被各行各业开发成为主题讨论的场所。近10年来，异军突起的有影响或曾经有过一定影响的教师研训群，研讨的活跃程度同样此起彼伏，差别很大。

尽管由于现代信息技术不断更新换代，导致了早期一些平台的衰落，但更多网络研训平台的兴与衰，最主要原因还在于组织者本身热情的变化。这类平台多是由一两位教师凭着自己的兴趣和爱好发起的，发展初期时他们的干劲十足，发展得也很快。但因资金、时间等原因，或在研训资源、技术上遇到困难以后，资源更新速度变慢，组织活动减少，研训质量下降，关注和参与的成员少了，这一研训组织也就随之沉默了。

解决这一问题的主要办法是：教育主管部门和学校要尽早、充分地认识到网络研训的优越性和重要性，它是校本研训的大势所趋，教师参加网络研训并非是“玩”，而是有效使用个人电脑的最佳方式。因此要鼓励教师积极参与网络研训。对于研训平台的发起人和组织者，可以通过评比、奖励、政策倾斜等办法，在经济上补助，在精神上支持。“星韵地理”能够走到今天，除了有一大帮热心教师的无私奉献外，一些地方教育主管部门和骨干成员所在学校的认可和支持是功不可没的。

4.平台交流热烈率真，但更要提升研讨效率

随着网络的普及，网上研训已成为大众化的学习方式，通过交流平台参与网络研训的人数众多。但这些平台多是民间组织，对其成员的监督和约束力有限。一些教师参加活动的严肃性不够，发言随便，影响了整体研讨效果。以QQ群活动为例：本来主持人准备好对某一教学问题进行深入研讨，但因一些成员思考不够，发言浅显，达不到一定的研讨层次；或因过于民主，形同网上聊天，成员七嘴八舌地偏离了研讨主题，很难聚焦和深入讨论，导致一些真正需要解决的问题最终可能无果而终。

针对这类现象，一方面要求成员增强研讨意识、注重发言纪律；另一方面更重要的还是组织管理者要选好有吸引力的话题，并加强管理，学会调控。QQ群或YY群研训活动虽是在聊天室中进行,但其实质是研训而不是聊天。为此，群主和主持人要引导大家开展研究，并通过调控使研训活动要始终围绕主题开展。最好让成员以真实姓名上网，组织者的发言形式和语气应区别于网上聊天,要少一点幽默诙谐,多一些理性思考。对于屡次违规者或从不参与讨论的成员，群主应将其移出。在这方面，2012年时的百强名校地理研讨群做得最好。

相信随着学校和教育主管部门的介入，随着教师认识的提升，网络研训的作用将会越来越大，效果也会越来越明显，李克东教授的担心也会越来越少。

附:1.部分地理公益网站：星韵地理、中国地理教师盟公益网站、莲山课件等。

2.部分比较活跃的、全国性的地理群：蓝月亮中学地理研讨群、蓝月亮YY语音群、北极星工作室、星韵地理超级群、中国地理学会、百强名校地理研讨群、地理教师之家、地理在线、中地参读者群、地理教学群等。▲