陈慧娟

小学生在写作的过程中往往会出现各种各样的错误，比如：用错标点符号、错字、病句、段落划分错误等。而学习就是一个不断从差错中吸取经验教训的过程，皮亚杰曾经说过：学习是一个不断犯错误的过程，同时又是一个不断通过反复思考导致错误的缘由并逐步消除错误的过程。作为教师，在指导小学生习作时该怎样引导学生重视习作时所犯的错误，从而培养小学生的作文纠错能力呢？笔者认为要做到以下几点：

一、要允许学生犯错

几乎所有中小学教师的最大苦恼就是如何面对犯错误的学生。事实上，哪个学生喜欢犯错误？哪个学生乐意挨批评？心理学知识告诉我们，学生一旦犯了错误，就会怕老师批评，怕受处罚，本能地就会撒谎。如果教师只是一味地“就错言错”，对学生严厉地呵斥、指责，学生敏感、脆弱的心灵就有可能遭到沉重的打击，更有学生会因为受到处罚的次数太多，就破罐子破摔、自暴自弃。

我认为，教师应该用发展的眼光去看待学生的错误，因为学生的身体和心志都处在不断成长、不断变化的阶段。更多的时候，学生所犯的“错误”其实是学生真实思维的反映，有时更是学生“应急”思维（机智）的集中体现。作为教师，应该善于发现和运用这样那样的“错误”，让学生更大胆地发表自己的看法、意见，更主动地探究和创新，如果错误需要改正，就协助其改正；如果有新的价值，就挖掘其价值，进而充分利用。

二、要引导学生重视错误