陈建明

叶圣陶先生说过语文教学的最终目的，“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”因此，《语文课程标准》强调语文教师把作文评价的主动权还给学生。那么，教师怎样才能把作文评价的主动权还给学生呢？我认为要做到以下几方面：

一、分组互改，合作探究

联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。《语文课程标准》也要求学生：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果。”因此，我对学生上交的作文先初审，检查书写情况和字数是否达标，然后分发给学生互评。我们依据《语文课程标准》，结合学生的实际学习情况设置了ABCD四个等级，并将四个等级的达标要求整理出来印发给学生，供其分组互改时参考。

关于批改，叶圣陶先生说过：“所谓批，无非向学生说几句提示的话，引导他们自己去思考，该怎样想才对，该怎样写才好……所谓改，无非给学生示范，那样想不合适，那样写不妥当，一定要这样想这样写才对。”修改可以从字、词、句、篇入手，对作文中的错别字、病句及精彩语句和段落进行圈点勾画予以提示，也可以随手写下对某一句或一段文字的感想。针对不同类型的文章要有针对性的评价。

一个学生的作文可以让多位学生进行修改，而不同的学生有着不同的见解，看问题的角度也不尽相同，甚至与原作者有很大的出入。互改后大家可以互相讨论、交流、探究，取长补短，共同提高写作能力。