李欢　贺丹

摘 要 数学游戏作为数学知识的一种载体，兼具知识性，趣味性和娱乐性，因而在课堂教学中引入数学游戏，能有效地激发学生的兴趣，获得数学思想。本文从数学游戏在数学教学中的价值进行了阐述，结合具体案例进行分析，提出如何在课堂上运用数学游戏。

关键词 数学游戏 数学教育 价值 应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0097-02

数学游戏作为一种智力游戏，是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动，它寓数学问题于游戏之中，让人们在做游戏的过程中学到数学知识，数学方法和数学思想。数学游戏是介于数学和游戏之间的一种交叉性事物，兼具了游戏与数学的特点，其内容和形式都体现出独特的风格。

在全面推进素质教育的今天，把数学游戏运用到数学课堂，能够有效地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，达到“数学好玩”的境界，进而使学生主动地学数学，在生动有趣的数学情境中发展“数、量、形”等概念，培养数学的思维能力及解决问题能力。可以说，把趣味性的游戏活动运用于数学课堂是优化数学教学和推进课堂改革的好方法，有重要的现实意义。

那么，如何将数学游戏应用到数学课堂中呢？

一、在新概念教学中引入数学游戏

数学概念教学是数学教学的重要组成部分，因为数学概念是进行推理和判断的基础，清晰的概念是进行正确思维的前提，但是也是教学的难点。因此，在新概念教学中引入数学游戏，不失为一种好的方法。例如利用色子来进行无理数概念的教学。在学生的印象中，色子一般是用在麻将中，那么在数学课堂中玩起色子，就很好地调动了学生的学习兴趣。然后教师告诉学生色子可以与我们所学的数学有关——用来产生无理数。老师请两位同学，一位同学在台上掷色子，另外一位同学在“0”小数点后面写上色子掷出的点数，随着色子一次次的掷，点数一次次的记，黑板上出现了不断延伸的小数0.3586…，老师喊“暂停”，然后老师通过适当的提问，从而引出无理数概念。这样的设计，使学生接受“无理数”这一难懂的概念时，因为有了游戏作基础，而变得较为亲切。

通过游戏，以数学知识为载体，促进了每一个学生的多方面发展，让每一个学生都在快乐中学习知识。因为有了游戏作基础，形式化的数学知识变得亲切、具体、直观、形象化，并且还以情景促进了长时记忆，获得知识的情感体验。

二、在重要定理、性质中引入游戏

学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识内容。学习的过程是自我生长的过程，这种过程是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。利用游戏能很好地在学生已有的知识与经验基础上建构知识。

例：猜数游戏。

师：同学们，现在我们做猜数游戏，好吗？

生：（积极性很高）好！

师：准备好了吗？可以借助草稿纸帮助计算。

生：准备好了。

师：现在请大家各自在心里想好一个数，按以下步骤运算：把这个数加上5，再把所得到的数乘以-2，再加上4，再除以2，再加上你想好的那个数，得出的数是几？不要告诉我，因为我已经知道了，这个数是-3。

学生们面面相觑，脸上呈现惊喜之色。游戏的引入，使学生更投入地进行研究活动。当学生们洞悉了规律之后，可以让学生自己设计游戏，促进活动更深入的展开。

三、数学游戏在数学课堂应用时的注意点

（1）游戏题材要合适，不宜有繁难的证明或计算；

（2）游戏必须有明确的教学目的，合理的游戏规则，简单的游戏程度，公正的结果评比方法，并富有趣味性、活动性、竞争性，不是单纯的做习题；

（3）游戏要让全体学生都积极、愉快地投入活动；

（4）在游戏中或游戏后要引导学生思考、分析游戏中的数学知识、原理或方法，游戏结果要评比，要总结，可以实行一定的奖励措施，与平时成绩或小组荣誉挂钩，让学生产生成功感、愉快感，并增强竞争意识。如果游戏是分组进行的，成绩归群体，并把集体的成功与个人的奖励联系起来；

（5）为使游戏分组进行时各群体水平相当，在游戏分组或座次安排时要考虑搭配，以便使数学基础差的学生不被冷落并得到同学的帮助；

（6）在游戏中，教师既是组织者又是导演或裁判，教师必须全身心地投入，绝不能放手让学生玩而自己冷漠处之，要及时应用各种方法（如激励、示范、关心）去营造活跃的游戏气氛，保持学生良好的游戏情绪和兴趣，并随时引导和控制游戏的进展；

（7）游戏中还应该努力运用先进的科学设备和手段，使游戏富有现代感；

（8）数学游戏要做到思想性和激励性的统一，多样性和情趣性的协调，针对性和启发性的对称。

（责任编辑 刘 馨）endprint