陈娅

摘 要：本文主要强调突破平铺直叙的灌输式的陈旧教学模式，重点利用现实生活中人、物、学生经常耳闻目睹的事情以及直观教具的辅导作用来引导学生兴趣，将其巧妙地引入英语教学过程中，创设良好的教学情景，减轻学生在学习过程中的心理负担，在活跃的气氛中轻松地掌握需要的知识，从而提高学生的英语素质，使英语教学从应试教育彻底转向素质教育。

关键词：情景教学，英语教学，英语环境，素质教育，实物演示

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-068-01

英语教学的形式多以教师对教材内容的讲解，学生以听取教师讲解而获得知识最为普遍。以这种方式一成不变地进行教学，时间长了，难免单调，会让学生感到枯燥、厌学，从而影响教学效果。提高学生英语素质，培养学生学习英语的兴趣，既是英语教学走向成功的突破口，又是英语教学由应试教育向素质教育转化的必由之路。那么究竟如何培养学生的兴趣呢？在整个教学过程中引入英语情景实行教学，即情景教学，这样优雅的英语视听环境，对学生能产生同化、潜移默化的作用，从而不知不觉地强化了学生英语意识，训练了英语思维，促进了英语语感的尽早形成，轻轻松松地获得了应掌握的知识。

一、情景教学的真实营造

根据课程标准和教学内容要求，营造英语环境，实施情景教学可以有以下办法：

1、英语作为一门语言，学生学习英语的目的就是学会用英语进行会话，作思想感情交流。口语的培养需要在相互交流中形成。在日常

生活中尤其在课堂上，教师对任何东西，如：picture， chalk， window等等，都带头用英语表达，这样学生也得到其影响，不自觉地说起来。对学生口语能力的培养有了良好的开端。

2、组织学生布置校内英语图。学语言需要耳闻目睹。校内的标语，

如No smoking， Spitting，Do not trample plants， Keep clean，学生每天出入这些场所、随意地读几次，念几遍就铭记在心中，对学生英语素质的提高也起到了无形的推动作用。

3、开展各种形式的英语教学及课外活动。英语教学需要课内外结合，学生课上学了英语就要使用，课上用，课下也用，这样才能养成运用英语的习惯。教师在课外营造英语环境，如：办英文小报，英语朗诵，演讲等等，通过大量的语言实践培养学生听、说、读、写、译的技能和技巧，还可以扩大学生视野，有助于培养学生学习英语的兴趣。教师应谨慎细心地考虑到学生的年龄特点和各自的英语知识水平，选择适当的形式和方法，有计划、有目的地进行各种形式教学及课外活动的开展，这样不但不会加重学生负担

二、情景教学的充分利用

在实施情景教学过程中，学生是活动的主体，自始自终扮演着主导者的角色；教师是组织者，协助指导活动的进行，也可扮演与学生一样的角色，将此活动绘声绘色的进行以达到预期的效果。

1、现成环境的利用。教室里的桌子、椅子、窗户、黑板、标语、图画、墙报、室外的建筑物、树木等、每天的天气情况，每个学生的身高、外貌、服装等都为英语教学营造英语环境、实施情景教学提供了现成的硬环境，教师在实施情景教学的过程中，不失时机地将现成环境中提供的人、物与教学内容巧妙地结合起来，如：Li Ming wears a white blouse. Its not expensive，将学生的思路引入到一种与教学内容密切相关的情景中，转移了让学生刻意学习知识的紧张感，而在欣赏情景过程中不知不觉地学到了知识。

2、实物演示的利用。实物演示主要为现实生活中的东西和专用教具。如图片、幻灯机、录音机、电视机以及其它具体实物的演示。

学生的注意力一旦进入特定的情景，随着教师惟妙惟肖的讲解，一些为教学精心准备好的实物演示将会使整个教学过程变得生动、形象、直观，不仅有助于使学生不通过翻译手段而直接理解所学的内容，而且能加深学生的印象，强化学生的记忆，为整个情景教学的开展增添了极大的辅助作用。

情景教学过程中，当教师的讲解与模仿难以达到预期的明显效果，而需要演示的实物又难以带进现场时，图片制作简单、携带方便的特点便派上了用场，为情景教学的进行起到积极的促进作用。

教学过程中，实物演示是用以提高教学效果的辅助手段，教师应根据不同教学阶段的教学目的，教学内容和教学方法的需要，将实物演示纳入自己的教学过程，使其成为教学过程的有机组成部分。

对初中英语教材中故事性文章的讲解，笔者曾以三种不同的方法对同一级三个班的学生进行教学，A班：教读生词并朗读课文后，对课文进行逐字逐句讲解。B班：教读生词并朗读课文后，将课文内容作简要叙述，要求学生阅读课文，教师作总结性讲解。C班：既不教读课文，也不让学生阅读课文，让学生看与课文内容相符的录像。三种办法使用结束后，让学生复述课文内容。结果产生的差别为C班>B班>A班，而所用时间却是A班>B班>C班。可见直观教具的使用对英语教学的辅导作用是十分巨大的。

参考文献

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