刘兴国

摘 要：一、我们发现高中生的写作有以下两个问题，第一缺少生活的积累。第二个方面，第一点首先表现在文体的杂乱无章。第二点是结构上。结构上缺少条理，缺少层次，特别是在议论文的写作中不会展开，不会分裂，不会层层推进。第三点在素材方面。由于脱离生活，没有生活的积累，再加上不会从生活中，从思想情感的体验中去寻找素材。第四点立意的浅薄没有深度，也缺少广度和应有的高度。第五点在语言表达上。由于文学素养的欠缺，语言表达苍白无力，不够生动，不够具体，不会描写，也不能够很好的展开议论。

关键词：高中生；写作；看法

中图分类号：G632.47 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-195-01

高中生主动写作意识淡薄。写作能力的提高是一个循序渐进的过程，当量变积累到一定程度就必然会引起质的飞跃，这一哲学原理也同样适用于高中生的写作状况。经过大量的写作积累，学生的写作思维变得活跃了，敏感了，当其积累到一定程度就会发现自己的写作水平提高了许多。学生不愿动笔写作已成为现在高中生的一个通病。发现，在一个星期内主动写2篇作文的仅占总数的3.5%，而主动完成一篇作文的也仅有20%，让人吃惊的是有76.5%的学生不会主动写作。由此看出，学生在写作的主动性方面表现的十分欠缺。

一、深究导致高中生写作现状的原因

高中生的这种写作现状，促使我们不得不去探究产生这种问题的原因，只有对这个问题有了深层认识和理解，才能行之有效的解决这个问题。

1、高中生不能正确对待写作

“我不会写，我觉得没有东西可写。”许多高中生苦于写作，便经常会将这样一句话挂在嘴边。为什么会存在这种现象呢？他们仅把作文看成是能应付高考的一项任务，更有甚者已经成为一种负担。在调查过程中发现真正可以将写作的过程看成是一种享受的比例仅仅占11%，而把写作看成是任务的学生却占到了73%，还有将近17%的学生是极度厌恶，甚至是排斥写作。这几个数据中客观的反映了高中生对写作的态度，这也可能是现在高中生最普遍的对待写作的三种看法，比例最大的是将写作看成是完成任务，而在高中生的观念中何为完成任务呢？我认为他们仅是简单的看重了结果，却忽视了写作的本质、写作前期准备以及写作的过程，久而久之学生们便对其失去了兴趣，进而产生了厌倦。

2、高中生对捕捉写作素材的能力有待提高

“不是我们不想写好，可当老师把作文题写出来，自己却不知从哪下笔，也找不到材料”这是在调查的过程中，听到的最多的回答，从同学们的回答中可以看出，他们不知道怎么写，写什么。显然问题出在了高中生们不知道怎样应用和驾驭现成的素材。“传统作文存在最大的弊端是语言内容脱离实际”苏霍姆林斯基如是说。是的，不少高中的语文老师也都在不断的强调说，写作文一定要真实，写生活中的事，并让学生牢记的一句话：“吾用吾手写吾心。”关键就是要做一个生活的有心人，用自己敏感的双眼来发现生活中的美。

二、寻求解决高中生写作现状的对策

1、回归灵感，人文关怀

“真实是艺术的生命”，对于作文来说，又何尝不是如此呢？任何文章都应当是一种生命的体验，是人生体验的表达。因为体验生命，文章才有了灵魂。而真性情是文章的关键。古人说过：“情动于中而行于文”。很多同学一下笔就是秦皇汉武，李白杜甫材料扑面而来，自己的思想全被名人事迹淹没。但是文章是要反映生活，表达观点，书写情感的，所以写文章有想要反映生活、表达观点抒发感情的目的。一旦学生最本真的灵性得以张扬，那种源自天性的写作能力就能得以实现和发挥，要引导学生将真实自然的流露出来。“回归感性其实就是要求同学们能够用自己特有的语言来写出自己生活中的感悟，这同时也就是表达灵性的一个完美过程”。

老师还应该以适当的方法来改变学生们对写作的观念和看法改变同学们“要我写作”的被动观念，逐步的帮助学生树立起“我要写作”的主动积极的思想，也许这样的更加有利于改变当今高中生对写作的观念的看法。

2、细致观察，收集素材

高中生疲于写作很大的原因在没无法有效使用素材的时候，这也是造成了学生写作空洞。作为学生应该学着去体验他人的情感，和他人的情感进行沟通，对于学生来说是很重要的。如果能做到的话一定可以发现生活中非常多有价值的东西，而这些东西都被写作赋予一定意义和价值，这样就可以收集到大量的写作素材。鼓励学生细心的留意生活的点点滴滴去用心感受生活的美好，将其内化成为自己心中独有的材料。久而久之就会发现自己已经积累了各种各样的写作，但是当我们学生收集到一个素材时，绝不可以仅把其简单的看待，而是对一素材进行多维的品读，一个素材可以在不同的情况下，体现不同的侧面，而学生们要加强这一方面的训练。

3、引导学生自觉追求创新性思维

主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。 在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如《滥竽充数》，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格的人才考核制度。

在开展学生评改作文的活动中，是要长期的训练逐步发展，逐步形成的。因为老师培养学生评改作文的能力要有长期的目标，要循序渐进，持之以恒，在这一过程中对于改善高中生写作现状必然是百利而无一害。作文评改师构建作文教学的半壁江山的一项工程，教师的观念要转变，学生的观念要转变同时也要学会接受这种新的方法。学生在老师的指导下反复实践，经常体验，这作文互改的方法一定为改善学生苦于写作的现状有着事半功倍的效果。