任 慧

（江西师范大学财政金融学院，南昌330022）

任慧提出了知识联盟运行绩效评价依据及标准,并从理论上初步提出了知识联盟运行绩效评价的二维评价维度,即知识基础提升(知识创造)的结果评价维度和联盟合作过程评价维度[1]。“知识存量是某阶段内，一个组织或经济系统对知识资源的占有总量,是依附于组织或系统内部人员、设备、组织结构和组织关系中的所有知识的总和,……是学习的结果”[2]。任慧依据知识联盟特点，对初始指标进行筛选，而后借助知识联盟项目管理专家访谈，确定知识联盟运行绩效评价的指标体系[3]。尽管知识联盟具有多阶段性、多样性以及层次性的特点，衡量知识联盟运行绩效是个复杂的系统工程，但在联盟合作绩效的衡量方面，知识基础在其中占据了重要的权重。由任慧（2011b）[3]统计结果知晓，私有知识基础提升绩效指标在知识联盟运行绩效指标体系中占据了极其重要的地位，其综合权重为0.491，再加上共有知识基础提升的0.232的权重，这两项占据了总指标的70%以上，这也充分显示了知识联盟是以企业自身学习为主要目的的一种合作形式。

因此，文章将集中考查企业知识联盟三维学习特征对企业知识基提升绩效的传导效果进行实证研究。

一、数据来源与样本统计

为了实证研究企业联盟学习对其知识基提升的绩效效果，本研究在全国8座城市中，选取包括传统制造业、医药化工行业、通讯行业、软件开发服务、农业、咨询业等行业的知识联盟为调查对象，旨在分析这些行业中的企业构建的知识合作网络中企业的学习行为特征及其相互学习效果。