金爱武

学校班级生活是学生生命敞开的载体和时空，是学生诗意的栖居之所，然而在应试教育盛行的当今学校教育里，班级生活往往简化为课堂教学，其生命意义和意识培养的功能被遮蔽。因此，打造充满生命活力的班级生活尤为重要，本文试从生命意识角度探讨班主任的谈话艺术。

一、班主任谈话中生命意识的缺失

1应试教育压力下班主任谈话忽视了以人为本

应试教育模式下的学校，教师眼里最重要的是分数和成绩。为了分数，要求学生循规蹈矩，在一个方方正正的“盒子”里统一思想，统一行为，统一言论，不允许任何不利于班主任管理班级的言行。时不时想从“盒子”里挣脱出来的学生最不受欢迎，最不易被信任，是班主任谈话的主要对象。

每个生命都是独特的个体，有生命意识的班主任会认识到每个学生个体都有其自身的个性特征、脾气爱好，在跟学生谈话时会因人而异，而不是“一刀切”。

2“师道尊严”观念下班主任谈话忽视了精神的沟通

“师道尊严”的传统观念在很多教师的意识中仍然存在，他们谈话时常常居高临下。与学生谈话只有在平等的态度下才能有平等的交流，才能有精神的沟通，达到教育的效果。

在与学生个别谈话时不妨放下自己的老师身份，以朋友的姿态平等地交谈。可是现实中，我们常常可以看到办公室里有这样的情景：老师坐着，顾自批着作业，人高马大的学生站在老师身边，等待着老师的训话，而办公室里其他的老师和学生进进出出……既然把学生叫来了，为什么不及时谈话呢？