戚娇娇

摘 要：在新课改背景下数学教师必须改变以前的“一言堂”，改变让学生反复机械做题的教学模式，要切实提高课堂教学实效性。从影响课堂教学实效性的因素出发，结合教学实际，探讨如何提高数学教学的实效性。

关键词：数学；课堂教学；实效性

数学的应用越来越广泛，它在不断地渗透到社会生活的方方面面，这就要求数学教师不能只是拘泥于传统的说教式的教学模式，要真正让学生参与到数学学习中，发挥数学学习的主人翁精神，真正做到“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，所以如何提高课堂教学的实效性也就成了当务之急。

一、影响课堂教学实效性的因素

1.教师的专业水平和处理教材的能力

教师只有自己吃透了教材内容，对教材内容理解到位，明确知道这块内容中哪些是了解，哪些是理解，哪些是掌握，才能备出一堂好课来，才能在课堂教学中有的放矢，把难点问题讲得通俗易懂，使抽象问题不难懂，否则会出现难点问题讲不清，抽象问题模模糊糊，该讲的不讲，不该讲的讲一大堆，致使实效性差。

2.教师对学生了解的程度

教师只有了解学生的知识储备，接受知识的能力，学习态度情感价值观，才能使教学任务目标明确，教学方法得当，真正做到因材施教。

3.教师的教学方法

新课改后教师也必须改变之前的“一言堂”的教学方法，单一的讲授式只会使许多学生失去学习兴趣，对知识的产生发展不明白，所以要让学生喜欢学习数学，就必须从提高学生学习兴趣上下工夫，也就是必须改进教学方法，在教学上从生活实例引入，激发学生的求知欲望，让学生自己想探究下去追寻原理。好的教学方法能够达到事半功倍的效果。

4.教师的知识储备和人格魅力

教师除了有过硬的专业知识外，还应有丰富的课外知识，上课时，教师如果只是用贫乏的枯燥的语言来说教，会使学生昏昏欲睡，失去学习兴趣，导致不爱学这门学科，相反，如果一个教师上课语言优美，比喻形象恰当，会激发学生的学习热情，提高学习效率。

二、如何提高课堂教学实效性

1.做好充分准备，认真备好每一节课

新课程下的备课应该有更宽泛的外延，它要求教师要有大备课的观念，所以在备课中我们就要从教法、学法和教学手段这三个目标着手，把传授知识和培养积极的情感态度、学习策略结合起来，把开发课程资源和合理使用教材结合起来，把现代化的教学手段和数学学科的教学特点结合起来，使备课成为课堂教学的真正依据，为切实提高课堂教学效率奠定坚实的基础。

2.采取恰当的探究学习方式，鼓励学生多动手，培养其相互协作精神

数学知识来源于实践，实践能还原数学知识的本质。在课堂教学中引导学生动手操作，不但可以调动学生积极参与教学活动，帮助学生从形象思维到抽象思维的发展，还可以让学生在操作中享受到成功的喜悦，喜欢自主学习数学，从而提高教学效率。

3.突破学生的数学思维瓶颈

在教学中，我们常听到学生说“课上听明白了，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手”，这恰是学生的数学思维存在着片面性、定式性等障碍，影响了课堂教学的实效性，学生的思维障碍主要表现在以下几个方面：思维的单一性；缺乏足够的想象力；生搬硬套；思维僵化。针对以上问题，教师在授课时要注重数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识，用数学思想指导基础复习，在基础复习中培养数学思想方法。在授课时教师要诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定式的消极作用，这对突破学生的思维瓶颈有极其重要的作用。

4.精心设计练习题

教师应当积极引导学生运用新知识解决问题，激发学生运用新知识解决实际问题的兴趣，教师考虑巩固方面的练习题时，要考虑到学生的实际，要给予一定的空间和实践，使学生掌握一定的规律，使学生有创新和发展，必须杜绝教师满堂灌，学生忙于记的现象。教师设计的练习题要有对比性，能完善知识体系；要有应用性，能进一步激发学生的求知欲；有梯度性，能让学生有一个循序渐进的过程；有延伸性，能提高学生的思维能力。好的练习题是实现课堂教学实效性的重要保证。

5.课后及时反思，了解学生掌握情况

教师的专业成长是新课程改革的客观要求，教学反思和教学评价能让教师快速地成长，如果没有有效及时的反思和总结，教师的专业素质就不会有实质性的提高，也就不能长时间使我们的课堂教学持续有效，教学目标就无法完全实现，而及时掌握学生情况，能为我们及时指点出这堂课的不足之处，及今后的努力方向，同时，也为下一堂课的高效教学提供了奠基性的作用。

总之，教师在数学教学中要鼓励学生自主探究，大胆创新，敢于挑战教师。教师要不断地更新教学理念，不断地提高自身修养，丰富自身底蕴，盘活教育资源，不断探索教育教学的新方法，才能开辟出一个全新的数学教学天地。

参考文献：

[1]同红勤.试论“有效备课”.江苏教育研究，2003.

[2]贾永琴.浅谈如何突破学生思维瓶颈.山西师大学报：社会科学版，2012.

（作者单位 浙江省浦江县第三中学）endprint