陈龙 （浙江省湖州市第四中学教育集团，313000）

打破“芥蒂”是提高课余足球训练课效果的保障

陈龙 （浙江省湖州市第四中学教育集团，313000）

获奖案例选登-14

浙江陈龙

九月中旬的一天，足球训练课刚刚结束，正在低头收拾器材的我突然听到：“老师，我可以和你谈谈吗？”我抬起头看见徐庶静静地站在我身边，轻声说道。徐庶是两年前我在招新队员时主动来找我要求参加训练的队员，他是一个没有什么足球基础，却挚爱踢球的学生。在此后两年的刻苦训练中，他从“陪练”慢慢进入了校队的“大名单”。看着，他我心里盘算着：喜欢问问题的他又有什么问题呢？“老师，我想占用你一点时间和你谈谈,可以吗？”徐庶怯怯地又说了一遍。“哦，可以，当然可以！”我急忙回答道：“要不我们一边收拾器材一边聊？”他回答道，“好的”。他平静地说：“老师，下次能不能在比赛时，不要把我与阿振、阿斌、阿远排在一组！”徐庶边收拾边说，“为什么？”我看着他问。“因为，他们总是不传球给我，还让别的同学不要传球给我，我觉得他们是故意的，因为我不是跟他们一个小学出来的！”这段时间的训练我隐隐地感觉这名学生人有情况，但又想不出原因所在，经徐庶这么一说好像有了眉目。的确，阿振他们三个人是在同一所小学就读的，有可能像徐庶说的那样。我决定在第二天训练时再确认一下情况是否属实。于是对徐庶说：“徐庶，可能你想得太多了，误会他们了。你应该专注训练，做好该做的，不要胡思乱想。至于你说的事我会再确认一下，如果是真的，老师绝不允许队伍中有不利于团结的事情发生！”“可是这是真的……”“好了，天都快黑了，早点回家吧！老师知道了”。我打断了徐庶的话，催促欲言又止的他回家。在回家的路上，我一直想着徐庶的话，最后我暂时否定了他的想法，因为我在平时的训练中也强调了团队意识的重要性。

第二天，我的训练内容是边路传接球射门。在整个训练过程中，我发现阿振、阿斌和阿远总是有意无意地避开与徐庶一起练习，还时不时地找机会取笑他。这时我意识到徐庶说的可能是真的，同时产生了将他们一顿臭骂的冲动，但冷静一想：再等等吧，阿振他们也算是老队员了，不应该是有意在破坏队友的关系。一顿臭骂就一定有效果吗？如果是有意的，怎样处理才更合理呢？我一边指导着训练，一边思考着。训练又到了教学比赛这一环节，我特意将徐庶与阿振他们三个人分在一组，任务下达后我就站在场地边上边指导边观察。他们很快就进入练习的角色中，几分钟后，我就发现徐庶没有一次能拿到阿振他们传的球，不管徐庶喊得多么响，跑动多么到位，球总不会传到他脚下。有时其他队员传球给徐庶时，阿振他们也拿徐庶的失误来暗示不要传球给徐庶。随着比赛的进行与比分的落后，徐庶也渐渐地发起了小脾气，慢慢地开始指责队友，懈怠训练。徐庶这一组踢得越来越乱，完全背离了练习的意图。看到这种情况，我马上终止了比赛，集中安排队员补水、休息。与此同时，我与往常一样对刚才的比赛进行了中场指导与点评：“阿光你们这组很好，能按照老师的要求，充分利用了场地的宽度与长度，同时很好地运用了先前练习的边路传接球射门，效果明显！进球两个！但是，你们呼应不足，如果队员之间有呼应的话就更好了”，说完我故意加重语气继续说道：“阿振你们这组是怎么回事？按实力你们高于阿光那组，看看你们在场上互相抬杠，没有一点团队意识，怎么能踢好比赛？”。徐庶高声说：“老师，阿振他们不传球，还不让其他人传球给我！”，“我们又没看到你！”阿振嘟囔道。“好了！”我看着徐庶与阿振他们，严厉地说：“你们自己想想，足球是一个什么样的体育项目？它最讲究的是什么？平时我是怎样要求你们的？再结合刚刚自己的表现看看，有没有做得不到位的？每个人都说说看！”大家七嘴八舌地说了起来……我看看时间，打断大家的讨论说：“大家说得很对，其中的道理也都知道，我们训练是练习技术，磨合战术，更重要的是培养团队意识，队友之间要相互信任！而不是相互拆台！要想提高比赛水平，训练就应该专注、投入，如果相互间有意见可以当面提出来解决，如果自己解决不了的可以来找我！”队员们一下子安静下来，我看了看队员们，继续说道：“还有两分钟休息时间，同组队员再好好交流一下，准备踢下半场！我最后再提一个要求：要专注比赛，要相互信任！你们做得到吗？”。“做得到！”队员们高声回应，而徐庶他们也轻声地回答道。之后的比赛，所有的队员都十分投入，他们为本队的每个精彩的配合喝彩,为每个进球欢呼，为每个失误相互鼓励。徐庶与阿振他们也渐渐有了配合、有了进球、有了交流，踢出了应有的水平，最终也取得了比赛的胜利。

训练结束后，我特意安排徐庶和阿振他们四个帮我回收器材。我边收拾器材便有意无意地问道：“对刚才的比赛有什么感受？”“我进了一个球！”“我有两次助攻！”……他们七嘴八舌开心地议论着。我想是时候进行引导了，说道：“你们想想，上下半场为什么差距那么大？”他们相互看了看，低下头不说话。我停顿了下说道：“其实你们自己都知道原因，只有团结向上的队伍，才是最强大的。我们是不是不应该出现不团结的声音？你们到底发生了什么事情，影响到大家的团结？要不要我来帮你们解决？”阿振他们三个沉默了一会儿，相互之间看了看，走到徐庶跟前牵着手、搭着肩说道“对不起，我们不应该因为你不与我们在同一所小学就排挤你。”转过头对我说：“老师，请你原谅我们，我们保证再也不会出现这样的事了！”

原来，阿振他们是从同一所小学的足球队出来的，同时，又是在一起训练的队友，而徐庶和他们则不在同一个学校，在小学也没有进过足球队，现在居然还进入比赛名单，他们觉得应该让徐庶“认识认识”他们这些老队员，所以，处处为难徐庶。

事情过去两个月了，队里再也没发生过类似的事情。最近，我发现徐庶与他们三个也成了好朋友！

课后反思：一是：在集体项目的长期训练中，难免会遇到“小团体”现象，教师也都知道“小团体”的形成不利于训练队伍的建设与发展。教师在组队前期，就应该建立长期培养团队意识的方案，将团队意识融入在每节训练课中，进而预防“小团体”的产生。同时，教师在组织训练时，要避免练习人员的固定化，要避免出现“主力”与“替补”区分的局面，应不断调整练习人员的搭配，让队员在练习中轮换搭配，淡化主力、替补的概念，以达到相互信任、共同提高的目的。对于已形成的“小团体”，教师可以通过加强培养集体意识，以各类技战术和比赛的形式进行引导教育，将“小团体”成员拆分到各个对抗小组进行练习，来淡化“小团体”的负面影响。二是：教师在训练场，不应仅仅关注队员的技战术的训练成效，还应兼顾学生的学习、思想、行为与态度上的变化，这样才能真正保证训练的成效与队伍素质的提高。学生训练态度影响技战术训练水平的提高，而影响学生训练态度的主要因素是教师的训练态度，包括仪表、语言、行为、训练组织及各种人际关系的处理。这就要求教师平时加强学习，提高自身素质与技能，并在训练中端正自身的训练态度，进而感染学生。

同时，学生自身的思想波动也是影响训练态度的重要因素之一，学生的思想波动不但影响自己的训练水平，甚至影响全队的训练成效。这就要求教师要加强学习，提高洞察力，及时发现并端正学生的思想，对学生进行全面管理，加强对学生学习与生活上的指导，稳定学生思想，做学生的朋友，才能保证训练的有效性。

有感而发之三十二：评委荆军体 （河南省郑州市中原区教育体育局，450007）

解决问题需要教育智慧—读陈龙老师的案例有感

河南荆军体

这节课是专项训练课，训练课中出现的学生之间搞小团体化和被孤立的情况，在日常教学中也经常出现，如果教师能够及时有效地解决此类问题，那会对教学和训练效果起到很好的积极作用；如果教师只注重教学任务，而忽略学生的情绪和感受，久而久之，教学效果不但受到影响，教师和学生之间的情感交流也会受到阻碍。

案例中，教师其实已经观察到了学生之间的不和谐，但并没有立即去了解情况，急于处理，而是等到徐队员多次感觉被孤立，意识到问题的严重性而向教师诉说时，才因势利导，处理此事。案例中也提到徐队员是个热爱足球、训练认真的学生，如果这类问题长久不能得到解决，势必会打消他的积极性，对学生的影响也是很大的。庆幸的是，教师在听到徐队员的倾诉后，虽然不愿相信自己的训练队里会出现这样的事情，但他在第二天的训练课中还是细心去观察了学生的情况。

这件事情的解决，不但有利于足球队的训练，也让队员对教师更加信任。试想，如果教师处理这件事情，简单粗暴，不问青红皂白，对几位队员狠狠地批评一顿的话，那么队员之间的矛盾会升级，问题不但得不到解决，教师在学生心目中的地位也会受到影响。

案例中，教师处理学生之间的矛盾，不盲目，不武断，通过训练观察，很自然地引出问题。

当问题出现后，教师并没有采用传统的说教来解决学生之间的问题，而是通过比赛进行对比，当团队不配合与配合形成了明显的差距，学生们自然也就体会到团队合作的重要性。教师很巧妙地利用了这个阶段学生的好胜心理，通过比赛，让学生去理解同伴之间应该相互信任，相互团结，达到了润物细无声的良好效果。

人们常说：教师要做学生的良师益友。说起来简单，真正做起来，良师需要的是教师的教学技能和职业道德，而益友则是要对学生倾注真实的情感，关心学生，观察细节，其实学生之间的矛盾，从很多细小的事情和反常的举动上都能观察出来，如果教师视而不见，或者待事情真正恶化的时候才去解决，必然处理起来会更麻烦。所以，想要做学生的良师，需要的是实力；要做学生的益友，需要的是教育智慧，相信在教学中，教师要多观察，多思考，多总结，多实践，一定会从教学中，感悟到许多教育理念的精髓。