申克才马毅红

（1.安徽省阜阳市实验小学，236045；2.安徽省阜阳市教育局开发区分局，236019）

如何让无生上课更有“声”
——以阜阳市中小学体育优质课比赛小学五年级五步拳为例

申克才1马毅红2

（1.安徽省阜阳市实验小学，236045；2.安徽省阜阳市教育局开发区分局，236019）

无生上课，考察的是教师的设计能力、教学重难点的处理能力、把握和驾驭课堂的能力以及教师良好的语言表达能力。在无生上课过程中，教师如果把这四块内容有机融合在一起，不仅显示了教师良好的教学理念、扎实的教学技能和灵活驾驭课堂的技巧，而且也会使无生上课更有“声”。

2014年5月，阜阳市教育局举行全市中小学体育教师优质课评选活动，笔者作为无生上课和课堂教学两个环节的评委，在总结笔者曾经写过并发表于《中国学校体育》杂志2010年第3期《体育教师无生上课的方法》一文的基础上，结合本次比赛，对无生上课的几个关键环节进行进一步阐述，以期对年轻体育教师提供一些帮助。

一、先声夺人——富有鲜明特点的教学设计

无生上课，富有鲜明特点的教学设计是一节课的关键，需要教师围绕武术教学中的相关问题、教学环节等能较好地设计出来。富有鲜明特点的教学设计是教师教学思想的具体体现，需要教师熟悉教学设计的格式，对教学内容熟稔于心，让教学设计符合课程标准精神，具有良好的可操作性，需要教师能根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案。

完整的教学设计，一般包括指导思想、教材分析、学情分析、教学流程、场地布置、安全措施和课时计划（教案）等几大环节。教师需要结合教学内容，让指导思想做到明确、清晰、有针对性，能使指导思想利于导学、导教、导评；教材分析需要结合课程标准对该教材的要求、教材所处的“单元”位置、传授的“对象”特点、重难点的确定、教学的“方法”取舍、教材处理的“技巧”把握；学情分析中，需要对学生基本情况进行分析，还需结合课程标准提出的要求、场地器材条件选择、教学方法的使用、突发事件的可能性进行简要介绍；在表达教学流程时，勿把教学过程当作教学流程，这既有时间不允许的原因，也因为这个环节在课时计划也已经体现了出来，只需简洁的语言表述出来即可；在场地布置上，教师只需将教学中计划的场地通过简笔画展示出来即可；安全措施不仅是教学中关注的部分，也需要在本环节对安全问题所采取的措施罗列出来，如有教师在本次比赛中就“安全措施”设计了以下三个环节：调整合适的练习距离、教育学生不打闹、维护好教学秩序等，让人一目了然。

课时计划（教案）是本环节最重要的部分，是教师体现教学思想，展示教学技巧的具体体现，要求教师根据教学内容，确定教学重难点，设计合理的教学流程和教学方法，根据教学内容有选择地设计教学情境，把教学情境有机渗透到教学的各个环节，从而使课堂教学更加充满活力和层次感。

二、掷地有声——明确教学的重、难点

如何在教学过程中把解决教学重难点的方法凸显出来，是一节好课的基本要求，需要教师在教学过程中围绕教学重难点选择学习方法、教学方法、学习方式等，而这些恰恰是教师在无生上课时最为需要关注的部分。比如，在水平三（五年级）的“五步拳”教学中，参赛教师在处理教学重难点时，出现三种处理方法：第一种，教师把武术的基本手型（拳、掌、勾等）、步型（弓步、马步、仆步等）作为教学新授课，并以此内容为重点，然后再进行五步拳的学习；第二种，教师把五步拳的全部动作作为学习内容；第三种，教师把拳型和步型作为复习动作，花费较少的时间进行复习、巩固后，把五步拳的前三个动作作为基本内容进行教学。

在无生上课时，即使组织方没有对五步拳的课时提出明确要求，作为参赛教师，也应该能理解到，五步拳是在初步掌握基本的拳型、步型基础上才进行教学的，所以，即使是五步拳的第一课时，把“单个动作要领，知道每个动作的名称”作为重点，把“动作路线，手型、脚型正确，连贯、有力”作为难点是非常合适的。从以上三种情况来看，第一种则没有针对五步拳，选择教学内容；第二种则没有充分考虑到五年级学生的认知能力，虽然教学内容是五步拳的内容，但一节课让学生全部学完五步拳，其掌握情况也一定不乐观；第三种，能围绕五步拳的教学内容，根据学生的认知能力和水平，选择三个动作作为教学内容，则使得这节课的教学重难点凸显出来。

三、同声相应——环环相扣的教学流程

教学流程是教学的具体体现，在无生上课时，教师能通过教学流程环节，把教学中教师活动、学生学习、教学教法反映出来，并体现出良好的合理性、适应性和有效性，则不失为一节成功的无生上课。本次市体育优质课获得一等奖教师的教学流程为：通过模仿思考、模仿实践、合作交流、互助互学、师生共同参与展示与评价的教学过程，然后以小组的形式，进行再实践、再体验，营造合作交流、生生互动、师生互动的氛围，使学生体验到合作探究、获得成功的愉悦。同时通过武术动作组合的创编，激发学生拓展知识，开发自身潜能，继而更进一步激发了学生的探究和创新的热情；在教学游戏环节，学生通过接力跑，分别在终点的黑板上写下“中华武术，走向世界”，并分别以先完成接力跑和字迹最工整的组对学生比赛进行评价。

针对教学内容的练习环节，教师在动作的示范、讲解和练习环节，能根据动作方向（预备姿势—弓步冲拳—弹踢冲拳—马步架打）选择合理的站位（队伍中间呈等边三角形—队尾呈直角三角形），解决学生对教师示范的角度问题；练习过程中，教师根据学生对动作的掌握情况，适时让学生原地左转，进行示范、讲解和练习。这位教师对教学流程的关注，仅从这一点来看，就能感受到她对课堂教学的关注和对动作移动路线的熟悉程度。纵观整个教学环节，无论是对五步拳的学习，还是在接力跑的比赛中，都感受到无生上课时教师营造的学习气氛非常热烈。

四、声情并茂——良好的口语和肢体语言表达能力

教师良好的语言表达能力和肢体语言能在无生上课时起到锦上添花的作用。良好的表达能力能准确表达教师的教学思想、教学流程，利于评委在思维上走进教师的课堂；而合理的肢体语言则会让教学更生动、有效，利于帮助学生理解学习内容和调动学习的积极性。

在课堂教学中，为了达到精讲多练，教师在教学过程中的发言一般不会超过15分钟，所以在无生上课环节，既需要教师控制好自己的语速、语调，还需要教师把握住教学的关键点，用语言表达出无生上课中几个关键点，主要包括：动作讲解、教学方法、纠正能力、游戏方法和规则的介绍等。一位教师在讲解“马步冲拳”时，仅用“左弓步，出右拳，看拳头方向—哈”，语言简洁、清晰、有效。整个教学，教师对动作方法的讲解非常准确到位，并且不断以不同的词语对动作进行强化，具体做法为先用数字代替动作，然后又根据动作使用适宜的象声词，“预备姿势（哈）—弓步冲拳（哈）—弹踢冲拳（吼）—马步架打（喔）”。教师对动作的熟悉程度和对动作方法的简化，不仅使学生对动作方法更加明白，而且学生在教师语言能力的调动下，学习热情高涨、兴趣盎然，学习过程勃发生机。

合理的肢体语言对课堂教学的作用也是显而易见的。武术教学中为帮助学生做到手眼一致时，教师用手指向眼神的方向并伴以“刷”的语言进行提示，让学生在充满乐趣的过程中，完成拳和眼的配合；在进行动作纠正时，则用鼓励的眼神对学生鼓励和伸出大拇指对学生的练习进行评价，收到良好的教学效果；在进行游戏方法讲解和练习中，教师通过鼓掌、跺脚等肢体动作提醒学生提高注意力，对调动学生学习的热情也起到意想不到的作用。

熟练把握以上四个环节，教师会对体育教学进行更多的思考和启示。把无生上课当作有生上课，则会让教师对教学流程更加清晰；把有生上课当作无生上课，则会使教师更加明确精讲多练。需要做的就是“生”在心中，“声”由心生。