胡飞虹

摘 要：“幼儿园文化”是在长期的办园过程中所形成的一种特有的价值观念及承载这些价值观念的活动形式和物质形态。本文着重探究培养幼儿园教师园所文化认同感从视觉出发、让文化有序、融意识于行为的三大策略，使园所文化实现个体化，真正植入教师的自我结构之中，发挥其良好作用。

关键词：幼儿园教师；园所文化；认同感

“幼儿园文化”是在长期的办园过程中所形成的一种特有的价值观念及承载这些价值观念的活动形式和物质形态。随着学前教育被高度重视起来，各地区大力开拓幼儿园新园区，使得园所文化在建设、传承过程中被稀释与淡化，一些园所文化与教育实践形成了两张皮，实践抛弃了理念，极大地阻碍了园所文化功能的发挥。针对这些问题，我园在园所文化建设及教师培养上开展一系列研究，探究培养幼儿园教师园所文化认同感的策略，使园文化实现个体化，真正植入教师的自我结构之中，发挥园所良好文化的作用。

一、从视觉出发—让文化的主体特征更凸显，增强归属感

1.赋予园所文化主体特征，使之具有协调性

（1）物化集团幼儿园形象标识。借助CIS企业形象设计系统的概念，将幼儿园理念通过一种统一物化形态显现在社会大众之中，让文化变得有形。

（2）利用信息媒介的传播。形成了幼儿园校园文化手册，发挥幼儿园宣传片、网站、报纸的媒介作用，再现各种丰富多彩的历史记忆，强化文化认同的渠道。

（3）形成“自然与人文”的和谐相融。围绕集团“师幼共同快乐成长”的基本理念，以陶行知“生活即教育”理论为依托，提高保教质量，形成了“生活融合课程”和“亲职教育”的集团特色，并用外显的环境体现特色方向。

2.赋予教师主体地位，使之具有多样性

（1）理解环境建设与园所文化的联系。组织教师参观各幼儿园去体会文化的内涵，通过分析各园所的文化特征，撰写案例的方式来理解文化内涵，并能为创设体现园所文化的外显环境，提供自己的主张。

（2）实现外显环境教育化、特色化。充分利用校园环境资源，立体布局，努力营造让周围墙壁说话，让花草树木赋诗，让文化设施启智的人文环境。凸显各园区在集团统一与个性特色相结合的环境文化中散发园所的特色氛围。

二、让文化有序—用制度保障文化的执行与传承

（1）“以人为本”的理念。幼儿园制度既体现个人价值，又注重团队意识的培养，让教师认可制度为个人与集体发展的双赢性，才能达到高认同度并保持了核心文化的稳固与持久。

（2）“文本指引”的导向。幼儿园形成了《教师100问》《幼儿园制度通读本》等文本，通过对规章制度、师德规范文本的制度解读学习，让教师明白作为该园教师应具有的基本素养等。

（3）“刚柔并济”的和谐。①管理者以身作则。行政班子内部提倡 “三讲（讲品位、讲气度、讲合作）、双高（高标准的工作质量、高效率的工作作风）、双比（比实绩、比奉献）”活动。做到以“三心（平常心、关爱心、敬业心）处事、待人、治园”。②对教师讲求“诚”字。形成一种和谐的人际关系和宽松、和谐、信任的工作氛围。③开展个性化教育方式。“轮岗制度”“金点子互通台”“我要推荐”“向您提醒”“自我评价”“六个一”工程，让教师自我约束、自我规范、自我加压、自我进步，最终实现自我管理和调控，使制度呈现激励美，促进良好园风的形成。

三、融意识于行为—完成从内隐冲突到接纳与创新的蜕变

1.贯彻“从群众中来到群众中去”的策略

开展“我的价值观”演讲比赛、“思维大冲撞”辩论会、“星语星愿”播报台、 “我为星辰献一计”使园所文化面对教师发展本身。并用“故事理念化”即园所文化的理念变成生动活泼的寓言故事进行宣传及“理念故事化”即开展“感动人物”评选、“为我骄傲——特长展示”活动，为其他教师树立了一面旗帜，使园所文化的推广变得具体而生动。

2.提炼“精神文化形态”的策略

（1）通过“学习内化”“文化设计”“转化生成”，让学习成为幼儿园文化的主旋律，并不断细化和调整办园理念与幼儿园特色的载体，让全体员工读懂文化、理解文化、感受文化，实现自我发展的价值。

（2）以课题带动研究凸显特质的园本课程，以特色活动展示为媒介，形成一定的影响力，并不断在特色上创新，巩固文化的影响力。注重汇编资料的形成，丰富与积淀文化。

（3）认同鼓励与激励机制。园所文化主动寻找与教师文化自我意识的共同点，以使园所文化实现与教师个体文化自我意识的顺利融合。通过教师成长的认同鼓励，教育科研的显性成果激励机制产生的和谐度，进一步促进了教师个人成长与园所文化重叠与各自特色的互利互惠，保持了多重认同重构，充分利用媒体力量宣传幼儿园的发展，以舆论导向为载体，强化行为文化的建设，达到社会的认同，促进教师的发展。

（作者单位：浙江省杭州市星辰幼儿园）